學前教育原理（簡體書）

《中央廣播電視大學教材：學前教育原理》根據國內外學前教育理論和實踐的最新成果，結合我國學前教育學課程開設的經驗，考慮本課程與相鄰專業課程在內容方面的銜接，力圖全面闡述本領域的基礎知識、基本理論和基本經驗，為學前教育專業的學生進行專業學習和專業實踐奠定基礎。全書除“緒論”外，共九章。文中有豐富的資料，文後列出相關知識點的推薦書目，供學有余力的學生自主學習。

朱宗順，浙江師范大學杭州幼兒師范學院學前教育系教授、主任、碩士生導師，兼任全國教師教育學會幼兒教師教育委員會秘書長、浙江省殘疾人康復協會聽力語言康復專業委員會委員。主要研究方向：學前教育原理，學前特殊教育理論，學前特殊教育的比較研究。主持第40批全國博士後科研基金項目“學前全納教育實踐模式研究”，主持浙江省哲學社會科學規劃課題“浙江省特殊教育60年變遷與殘疾兒童權益保護研究”。

緒論
學前教育學的含義·學前教育學的任務和意義·學前教育學
常用的基本研究方法·本書結構說明
第一章 學前教育概述
第一節 學前教育的含義、構成要素、類型和任務
學前教育的含義、構成要素·學前教育的類型·學前教育的任務
第二節 學前教育的特征
學前教育的基礎性·學前教育的公益性
第三節 學前教育的價值
學前教育的兒童發展價值·學前教育的社會發展價值

第二章 學前教育的發展歷史與理論流派
第一節 學前教育的發展歷史
古代的兒童公育、家庭學前教育·近現代的社會學前教育的興起和發展·當代學前教育的發展
第二節 近現代學前教育理論流派·
早期的學前教育理論流派的概況·國外近現代學前教育理論流派·中國近現代的學前教育理論流派及代表
第三節 當代學前教育理論流派
新行為主義的學前教育理論流派·結構主義的學前教育理論流派·人本主義的學前教育理論流派·多元智力學前教育理論流派·瑞吉歐學前教育理論流派·美國發展適宜性學前教育理論

第三章 兒童發展與兒童觀
第一節 兒童發展
兒童發展概述·兒童發展理論·兒童發展與學前教育
第二節 兒童觀
兒童觀的含義·兒童觀的演變·兒童觀的科學內涵·兒童的權利

第四章 學前兒童的全面發展教育
第一節 學前教育目的概述
學前教育目的的內涵及價值取向·學前教育目的的結構及層
次·各國學前教育目標的演變與特點·我國學前教育的目的與幼兒園教育的目標·我國幼兒園教育目標的特點
第二節 幼兒體育
幼兒體育的含義與目的·幼兒體育的原則與基本方法
第三節 幼兒智育
幼兒智育的含義與目的·幼兒智育的原則與基本方法
第四節 幼兒德育
幼兒德育的含義與目的·幼兒德育的原則與基本方法
第五節 幼兒美育
幼兒美育的含義與目的·幼兒美育的原則與基本方法

第五章 幼兒教師與師幼關系
第一節 幼兒教師概述
幼兒教師的含義·幼兒教師在學前教育中的角色分析·幼兒教師的專業素養結構·幼兒教師的專業標準和資格要求
第二節 幼兒教師的專業發展
幼兒教師專業發展的含義及意義·幼兒教師專業發展的途徑與策略
第三節 師幼關系
……
第六章 學前教育機構保教活動的組織與實施
第七章 學前教育機構的環境創設
第八章 學前教育的銜接與合作
第九章 學前教育的政策與法規
參考文獻