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人與社會的建構:全球化議題的16堂課
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人與社會的建構:全球化議題的16堂課

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商品簡介
作者簡介
目次
書摘/試閱

商品簡介

全球化是否降低國家主體性?全球化是否會加重貧富差距?全球化是否會加劇文化衝突?全球化與在地化如何取得平衡?全球化是什麼?它如何影響我們?本書從16堂課完整介紹全球化的理論與發展脈絡,透過經濟、政治、文化、環境四大面向,讓您輕鬆掌握全球化的特色。

作者簡介

盛盈仙
東海大學政治學系博士。
經歷:東海大學客座助理教授、靜宜大學兼任助理教授、臺中科技大學兼任助理教授、中台科技大學兼任助理教授、中興大學兼任講師。

「人與社會的建構:全球化議題的十六堂課」一書,專為全球化入門課程的引導介紹為設計。以課堂講解式的輕鬆筆觸,描繪許多全球化的重要議題。本書集結過去於中部大專院校所開設的相關課程,包含:中興大學-「全球化大轉型」、東海大學「全球化趨勢與議題」、中台科技大學-「全球化時代與生活」等課,將上課期間重要的概念釐清與探討內容彙整成冊。本書不僅可作為理解全球化議題的入門書,更可作為反思日常生活與全球化關聯的閱讀小品。

本書的設計主軸包含三項:
一、重點與圖示說明:以淺顯易懂的圖示幫助課前的理解與探討。
二、內文與圖片引導:每篇均提供數項議題反思,並搭配生動圖片輔助說明。
三、延伸問題與回顧:提供較為深入的延伸思考,作為議題的回顧及案例結合。

本書得以付梓,得感謝眾人之力。感謝孕育我所有學術養成的東海大學政治系,感謝所有在我人生道路上給我指點提攜的師長們!更感謝我的家人朋友及學生們!另特別感謝秀威資訊的編輯伊庭與其工作同仁,在經過多次校對與調整,才得有如此精美的編排。
能持續在自己有興趣的研究領域中努力,是種幸福!能持續在校園中與這些年輕學子們共同成長,更是人生一大樂事!學,然後知不足;教學亦然。本書或有許多不足之處,尚祈各界不吝指教。

盛盈仙 2014.07.14於大肚山

目次

自序
第一堂課:全球化概論
01 全球化是甚麼? 
02 全球化如何影響我們?
03 全球化是極度不平衡的發展?
第二堂課:全球化的理論與發展
01 全球化的類型劃分
02 全球化的概念與發展
03 全球化的流派與實例
第三堂課:跨國連結與全球化實例 
01 撞球模式的引用與延伸
02 世界緊密連結圖與中國「物聯網」的實例 
03 跨國連結的特質與實例
第四堂課:全球化與在地化
01 全然的一分為二?
02 思考整合的可能
03 整合的實例探討
第五堂課:經濟全球化――自由貿易與國際分工
01 一個課堂模擬自由貿易的小遊戲
02 貿易的重要性及可能引發之問題
03 國際分工
第六堂課:經濟全球化――跨國企業與勞動遷移 
01 跨國企業扮演的角色及影響
02 勞動遷移
03 國家是否應讓非法移民合法化?
第七堂課:經濟全球化下之實例探討――以貧富差距現象為例
01 貧富差距現象
02 中國實例:富人與農民工的故事
03 委內瑞拉實例:查維斯社會主義
第八堂課:政治全球化化――主權及國家角色
01 三十年戰爭與主權的意義
02 國家的危機與角色的改變
03 全球化等同於國家主權的消失?
第九堂課:政治全球化――國際組織
01 國際組織的發展及形成背
02 國際組織的研究視角及基本要件
03 國際組織的分類及實例
第十堂課:文化全球化――科技與通訊
01 文化全球化三元素及媒介
02 科技發展與文化全球化的關聯
03 通訊技術與文化全球化的關聯
第十一堂課:文化全球化――傳媒與觀光
01 文化跨國企業與全球文化市場
02 傳播媒體與文化全球化的關聯
03 觀光產業與文化全球化的關聯
第十二堂課:文化全球化下之實例探討――文化的衝突或融合?
01 從杭亭頓的文明衝突論談起
02 大國崛起:日本篇
03 大國崛起:美國篇
第十三堂課:環境全球化――人口饑荒及水資源議題
01 環境承載力與救生艇的實例
02 糧食危機與饑荒議題
03 水資源議題
第十四堂課:環境全球化――氣候變遷議題
01 氣候變遷議題的緣起及發展階段
02 氣候變遷議題因應的困難
03 氣候變遷議題的整合機會
第十五堂課:環境全球化下之實例探討――當人類消失
01 人類消失後的想像世界
02 人類文明的去與留
03 人與環境的共生關係
第十六堂課:後全球化時代的反思與未來
01 後全球化時代的爭議與反思
02 後全球化時代的現代公民角色
 附件一 世界各大國際組織匯整
 附件二 氣候變遷國際重大會議回顧 (1979-2013)

書摘/試閱

〈全球化是極度不平衡的發展?〉
全球化不是一個均衡的發展,研究全球化理論的學者多數可以認同此點。事實上,全球化的發展仍處於不太對稱的發展態勢。麥肯瓦特斯(Malcolm Waters)曾以登山者的比喻來說明,內容是:「把國際政治中的各個國家比喻成數個登山者,由於每個國家的先天資源條件各異,就像登山者的年紀、體力及登山配備也都有所不同。因此,有些登山者腳程快、有些則遠遠落後。當這些領先的登山者逐漸登上山頂時,他可以選擇與某些登山者合作(如同國家間的結盟)、抑或選擇將手中的配備支援給其他登山者。然而,不變的是,他們絕對不會把手邊最好的配備拋出,因為那些是他們自己本身賴以支撐的器具。」以上的比喻可以說明幾點,第一,國家的先決條件是給定的(given),而這些先天條件恆常是不對等的。第二,國家間可以透過合作來達成目標。第三,優勢國家不會輕率地交出手中所掌握的優勢工具。
然而,我們還可以進一步延伸上述觀點。第一,雖然這些先決條件是給定的,但仍可利用策略及結盟增加自身優勢。亦即,如美國已逝的卡內基美儂大學(Carnegie Mellon University, CMU)教授蘭迪鮑許(Randy Pausch)所言:「我們改變不了上天發給我們的牌,只能決定我們要如何打出一手牌。」(We cannot change the cards we are dealt, just how we play the hand.) 此言雖是用以勉勵人們面對生活窘困時不應坐以待斃,然用以比喻邊陲國家位處劣勢局面時,亦能以策略妥善的利用而扭轉劣勢。第二,雖然國家間能透過合作之方式達成目標,但基準不見得僅設定在先天條件優良的國家主動拋出合作機會。換言之,國家間許多合作的前提,是雙方預期將會達到對彼此均有利的雙贏結果。而在這個比喻中,我們對於理解國家選擇合作是否出於自願的原因未明,弱勢國家選擇合作後的前景,是否將從此一路順遂之結果亦未定。此外,即便國家間不一定走向代價高昂的戰爭手段,但也可能透過「不合作」的方式來反制對手。相信如果今天登山者的比喻中,贏者只能有一個,則結局將可能會被改寫。第三,優勢國家雖不會輕易的交出手中的優勢工具,但即使其拋出可能合作之機會,弱勢國家也未必領情。因為,國家間的信任關係仍然深深受到歷史遺緒等背景影響。

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