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先秦疊疊樂
先秦疊疊樂
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   一般分類社會人文 > 史地 > 中國歷史 > 中國斷代史 > 先秦史
   三民出版品三民叢書 > 兒童文學叢書 > 歷史遊戲王

商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 編輯推薦
  • 目次
  • 先秦疊疊樂學習單

    文明,是疊出來的
    鑽木取火、農業生活、皇帝制度,都是文明積累的成果
    好懂!好笑!好豐富
    全新童書「 歷史遊戲王 」! 
    為小朋友寫的中國歷史
    歷史學者是怎麼和自己的孩子講中國歷史呢?歷史在作者口中成為精彩刺激的故事情節
    先秦時期,這麼長的時間,發生好多事情,精彩、生動又刺激的歷史故事,配合爆笑插圖,吸引小朋友親近歷史
    以「疊疊樂」包裝歷史
    先秦時朝,各種文明時而積累、時而崩塌
    看歷史人物如何不停地嘗試與試驗
    終讓文明疊疊塔穩固的繼續向上堆疊
  • 胡其瑞
    筆名「出谷司馬」,政大歷史系碩士,曾任中研院歷史語言研究所助理,目前為政大宗教研究所博士候選人。偶爾喜歡在部落格裡寫寫散文,聊聊自己的育兒心得。著有《舌燦蓮花定天下:張儀》、《石頭將軍:吳起》、《運籌帷幄,決勝千里:張良》、《轉危為安救大唐:郭子儀》、《東周列國志》、《馬丁‧路德‧金恩》、《麥克沃特兄弟》以及《格林兄弟》等書。
    王 平
    自幼愛好讀書,書中精美的插圖引發了他對繪畫的最初熱情,也成了他美術上的啟蒙老師。大學時,讀的是設計專科,畢業後從事圖書出版工作,但他對繪畫一直充滿熱情,希望用手中的畫筆描繪出多彩的世界。個性樸實,為人熱情,繪畫風格嚴謹、細緻。繪畫對他來說,是一種陶醉和享受,希望能透過畫筆把這種感受傳遞給讀者,帶給人們愉悅和歡樂。
     
  •  有關歷史遊戲王......

    「你喜歡歷史嗎?」問到這個問題,大概搖頭的人比點頭的人多吧!老師上課,只要一講到課本中的許多人名、地名,很快就會把大家的瞌睡蟲給招來了。
    「這怎麼行!」一群熱愛歷史的叔叔、阿姨聽到馬上跳起來,大家七嘴八舌,決定進行一場神祕任務,讓小朋友重新認識歷史,並且愛上它。
    「該怎麼做呢?」我們想到把歷史和小朋友最喜歡的遊戲結合起來,推出一系列的「歷史遊戲王」,把中國歷史變成各式各樣有趣的遊戲:
    你可以在夏、商、周大玩疊疊樂,看看古人如何建立社會制度,再變身為新時代;
    在秦漢魏晉南北朝加入大富翁戰局,搶奪中國地盤上最強的皇帝寶座;
    當然,隋唐帝國的世紀帝國,你更是不能錯過;
    還有舉行歷史爭霸戰,宋朝、元朝的皇帝需要你來幫忙,成為擂臺盟主;
    來到明清時代,職業扮裝秀帶我們體驗,成為各行各業的達人;
    最後,魔幻守護者要解決晚清民初的各種挑戰,需要你一起動動腦筋了。
    「哇!這真是太豐富了!」雖然我們利用遊戲的概念包裝歷史,但是真正精彩、吸引人的是歷史本身。許許多多的歷史人物、故事串成歷史,而這條時間的長河,也帶著人們向前行。三民書局為小朋友量身打造這套中國歷史,希望小朋友看完了以後,可以很高興的和朋友分享:「歷史,真是超~級~有~趣~!」
     
    推薦序
    作家/節目主持人  謝哲青
    1902年,德國考古學家科爾德威(Robert Koldewey),在今天伊拉克首都巴格達南方約七十五公里,發掘了被風沙掩埋千年的古巴比倫。走在尼布甲尼撒二世所建的壯麗城門,科爾德威在城牆上解讀出來的第一句話是:
    「過去的一切被現在制定著,現在的一切被未來制定。」
    遠在二千多年前,巴比倫人就意識到歷史是現代人所書寫,充滿後設與偏見。胡適則將歷史比喻成一位小姑娘,任人打扮。各朝各代,都有自己的審美取向,今人打扮古人,後人也會打扮今人。
    爬梳前人所留下的筆跡墨痕,文字與想像所織就的虛妄,遺址與廢墟所構築的迷茫,其中有太多太多的話語縫隙,給了我們重新品讀歷史的可能,在流轉的過往中尋找新的意義。
    對於大人而言,歷史負載了太多的使命與任務,知識面、政治面、道德面……,但歷史在孩子眼中,又是什麼模樣?
    褪去了種種試圖加諸歷史的外衣,孩子們可以全心感受歷史的迷人之處:傳說故事的曲折離奇,引人入勝;群雄爭霸或一統帝國的雄心壯志,成王敗寇;文化藝術凝結的瑰寶,更是燦爛輝煌。歷史如同一篇篇的樂章,傳唱他們的故事。在史蹟與偉人的榮光裡,看到一個時代的理性與瘋狂,進步與反動、昇華與墮落,那是時代的聲音。
    讀歷史,是一場遊戲。
    在競爭與合作的趣味中,處處是人性的紋理。三民書局「歷史遊戲王」建起一座遊樂場,透過孩子熟悉的遊戲模式,傳達中國各時代的精神與歷史意義,例如用疊疊樂的概念比擬上古時代文化和制度的奠基與崩壞,又如用大富翁遊戲讓孩子了解秦漢到隋唐之間的地盤爭勝……。
    那麼,讀歷史,有用嗎?
    歷史不是積塵的老古董,審視那些充滿血性與骨質的細節,會令我們感受生活的炎涼與無常,人世的無情與哀傷。閱讀歷史,是一場探究人心、理解人心的冒險,是一趟哥倫布式的精神發現,穿越無知的汪洋,抵達理性、知性與感性的彼岸。
    啟程吧!帶領孩子一同進入歷史的探索冒險!點燃他們對歷史興趣的火苗!
  • 「我們並非因為老了而不再愛玩,反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」
    ~蕭伯納,1856~1950
    大家應該都有這樣的經驗吧?看著架上琳瑯滿目的歷史故事出版品,到底哪一本才是值得帶回家細細品味的呢?長久以來,「歷史」給孩子們的印象是沉重的:既是硬梆梆的年代與事件名稱,又是你否定我,我推翻你的史觀論戰,難道,讀歷史就不能愉快點嗎?
    這些年,「創意」似乎變得很熱門。文化要搞文創,教學要有創新,學校對孩子的要求也是得有創造力。但是,在追逐文創、創新與創造力的同時,排山倒海的法令限制、教學評鑑與升學壓力,又把這些「創意」通通擠向了詭異的死胡同,就像各地一成不變的「老街」一樣,許多立意甚佳的創意,都走向了「既沒有創也沒有意」的結局。作為一個遊走在童書創作與學術研究的穿越者,我其實很期待童書的歡樂可以注入在沉重的學術框架裡,讓學術研究的作品,可以不要只在小眾世界流通,而能夠走入每個人的世界,發揮學術研究該有的影響力。
    「玩歷史」或許可以當作是一個開始。
    其實很多人都喜歡歷史,只是大部分的人不喜歡「學歷史」,因為一提到「學」好像就會跟「考」聯想起來,而中學時代整天背誦歷史的慘澹歲月又飄進大家的腦海裡。在我看來,其實我們把歷史當成知識來學習,本身就是一種錯誤;歷史,應該是一種「看事情的方法」。
    唐太宗時代的名臣魏徵說過:「以史為鑑, 可以知興替。」歷史是為了鑑戒,讓人們不要重蹈前人的覆轍,所以,魏徵強調的是歷史的「功能性」而不是它的知識性。我們學習歷史,重點不在於歷史的事實(因為歷史並沒有辦法呈現100% 的「事實」),而是歷史帶給世人的影響。也正因為如此,我們傳授孩子們看歷史的方法,至於歷史的事實,就讓孩子自己去找答案吧?育兒專家不是告訴我們「給孩子魚吃,不如教他如何釣魚」嗎?為什麼我們就不相信「給孩子歷史,不如教他們如何看歷史」的道理呢?我們期待這個社會是個喜歡歷史的社會,讓大眾可以獨立思考,而不是傳媒「餵」你什麼,你就信什麼;別人的臉書貼什麼,你就跟著轉貼什麼。當孩子們在玩歷史的過程中,建立起對歷史的興趣,進一步去探索事件發生的原因,然後建立孩子們判斷事情的能力。而且,就像蕭伯納說的,「我們並非因為老了而不再愛玩,反倒是因為我們不再愛玩而開始變老」,玩歷史不是只是孩子們的權利,孩子的爸媽也可以一起來玩,因為,「歷史」也是可以好好玩的。
     
     
     
  • 一、嶄露曙光的文明:從舊石器到新石器
    1.火之歌
    2.石器的改良
    3.農業時代來臨
    二、向前進的文明:從村落到國家
    1.仰韶文化
    2.龍山文化
    3.巫術與宗教
    4.誰來當領袖?
    5.禪讓政治
    三、世襲的文明:天下就是我家
    1.從禪讓政治到世襲制度
    2.夏朝的統治與滅亡
    四、信史的文明:商的建立與文字的歷史
    1.商的建立與盤庚遷殷
    2.青銅器與甲骨文
    3.商朝的滅亡
    五、定型的文明:封建制度下的西周
    1.封建制度與宗法制度
    2.從成康之治到犬戎之禍
    六、燦爛多彩的文明:從春秋到戰國
    1.春秋時代諸侯爭霸
    2.戰國七雄割據為王
    3.用人唯才百家爭鳴
    4.合縱連橫,各有盤算
    5.秦王發兵一統天下

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