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認知學徒制是學習環境設計的思想源頭和新興學習科學的理論基礎，其基本理念和術語正為廣大學習科學家開發各種學習環境時所借鑒和引用，其設計思想也已成為當今學習環境設計的一種背景性理念。本書以認知學徒制為研究物件，對它誕生的理論脈絡進行了全面解讀，並基於本土實踐進行分析。
作者簡介
陳家剛，教育學博士，華東師範大學外語學院副教授，主譯譯著3部，合編參編教材或各種輔導用書近20本，發表論文逾20篇，主持或參與各類課題近10項。
名人/編輯推薦
認知學徒制是上世紀90年代初教學範式剛剛從以“教”為中心轉向以“學”為中心、對學習的研究正逐漸由認知轉向情境、學習環境設計思想初現端倪的背景下誕生的一種學習理論、學習環境設計思想和教學模式，是新教育範式的一種實現途徑和存在形式，也是新興學習科學的理論基礎之一，對於克服傳統學校教育的弊端有顯著作用。最近數年，它越來越多地作為理論基礎用於國內學者的教學研究中，也被多個“國培計劃”用作教師培訓的首選模式。
本書從理論和實踐兩方面對認知學徒制進行了深度挖掘：從理論上，探究該理論的誕生緣起、提出條件、理論基礎、理論框架及最新發展；在實踐方面，通過大量國外案例分析和本土實證研究，闡明認知學徒制學習環境的設計要旨，及其在各領域廣泛使用達成的顯著效果。
本書既有理論的深度探究，清晰闡述該理論的來龍去脈，更有案例的豐富呈現，生動展示該理論的實際應用，適合於大、中、小學教師和包括學習科學、教學設計、心理認知、學科教學等多個領域的教育研究者閱讀。
本書從理論和實踐兩方面對認知學徒制進行了深度挖掘：從理論上，探究該理論的誕生緣起、提出條件、理論基礎、理論框架及最新發展；在實踐方面，通過大量國外案例分析和本土實證研究，闡明認知學徒制學習環境的設計要旨，及其在各領域廣泛使用達成的顯著效果。
本書既有理論的深度探究，清晰闡述該理論的來龍去脈，更有案例的豐富呈現，生動展示該理論的實際應用，適合於大、中、小學教師和包括學習科學、教學設計、心理認知、學科教學等多個領域的教育研究者閱讀。
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