三民網路書店 中國圖書館分類法 / 文化、科學、教育、體育 / 教育 / 高等教育 / 思想政治教育、德育

本書共8 篇，分別對應“高等數學”“線性代數”“概率論與數理統計”“大學物理”“理論力學”“材料力學”“工程力學”“圖學”8 門公共基礎課，共計89 個課程思政實用教學案例。這些案例結合教學章節從案例主題、案例資料、結合章節、思政元素、課程思政教學目標、案例描述等方面進行了詳細的說明和展示，力求將政治信仰、理想信念、價值理念、道德情操等思政元素“潤物無聲”地融入公共基礎課教學，將顯性教育和隱性教育相統一，實現思想政治工作進教材、進課堂、入腦入心，展現了公共基礎課教師在教授知識與立德樹人方面所進行的探索，對促進高校公共基礎課課程思政建設具有參考價值。本書可作為大學教師將思想政治教育融入課堂教學“主渠道”的參考書。

本書在充分吸收借鑒互聯網思維業界解讀、學界定義以及國內外思維科學相關理論的基礎上，立足互聯網時代人的互聯網實踐特別是人的互聯網思維實踐，重新定義互聯網思維的內涵及外延，從教育價值理念、方法理念和治理理念三個維度進行研究，並基於三個理念提出教育作品開發、教育傳播優化和教育生態調控的創新觀點，力求在有限篇幅中抓住網絡思想政治教育的核心問題，探索出一條基於互聯網思維的網絡思想政治教育實踐路徑。

福州大學對於課程思政建設的探索始於2016年。2016年，《陶瓷工藝學》《孫子兵法鑒賞》《大學生心理健康教育》等一批課程開始通過線上線下相結合方式在教學中融入文化傳承、價值塑造、心理育人等思政元素。2018年，學校在福大政1號文《福州大學關於扎實推進一流本科教育的實施意見》中明確提出“強化課程的價值引領和文化育人功能”，推廣應用“價值引領、知識拓展、思維訓練、能力建構”育人理念和模式，同年獲批福建省重大教改項目《構建立體化育人體系，培養新時代卓越工程人才》，以此項目為實施框架，全面啟動課程思政建設探索。2019年，學校在福大政1號文《福州大學關於建設新時代高水平本科人才培養體系的實施意見》中專門提出“強化課程思政和專業思政”，要求每門課程有機融入思政教育元素，確立“每門課程講德育、每位教師講育人”的總體目標和實施路徑；融合課程思政理念與產出導向理念，把“品德修養”統一納入各專業畢業要求**指標項，反向設計各專業的思政課程與課程思政同向支撐矩陣，一體化探索構建專業思政體系。2020年起，學校再獲福建省重大教改項目《面向產出的福州大學課程思政體系的研究與建設》，構建了包括工作體系、教學體系、能力體系、內容體系和評價體系等“五位一體”專業思政體系；成立福州大學課程思政研究與實踐中心並入選省級示範中心，出臺《福州大學全面深化課程思政建設實施方案》，全方位修訂51個教學管理文件，全覆蓋開展兩輪“課程思政進大綱、進教案”專項工作；開展“教學有道”研討等品牌活動，設立150多項各類課程思政教改項目，研製經濟學、管理學、計算機等學科課程思政教學指南。學校完成了課程思政全面進管理制度、進培養方案、進支撐體系、進教學大綱、進課堂實施的“五進”工作，以產出導向的理念、方法、路徑一體化構建了全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的專業思政體系，打造出“品德養成樹”專業思政融合模式。為了更好地推進專業思政建設，我們從300多個“課程思政進大綱進教案”典型案例中精選了一批優秀教學案例，涵蓋了各學科專業領域，將社會主義核心價值觀、理想信念等方面的思政元素較好地融入到課堂教學中，取得了良好的育人效果，展現了專業思政和課程思政建設在實踐中所取得的成果和經驗，具有很高的借鑒意義。我們希望能夠幫助大家更好地理解課程思政建設的重要性和價值，推動高校專業思政和課程思政建設進一步發展。

福州大學對於課程思政建設的探索始於2016年。2016年，《陶瓷工藝學》《孫子兵法鑒賞》《大學生心理健康教育》等一批課程開始通過線上線下相結合方式在教學中融入文化傳承、價值塑造、心理育人等思政元素。2018年，學校在福大政1號文《福州大學關於扎實推進一流本科教育的實施意見》中明確提出“強化課程的價值引領和文化育人功能”，推廣應用“價值引領、知識拓展、思維訓練、能力建構”育人理念和模式，同年獲批福建省重大教改項目《構建立體化育人體系，培養新時代卓越工程人才》，以此項目為實施框架，全面啟動課程思政建設探索。2019年，學校在福大政1號文《福州大學關於建設新時代高水平本科人才培養體系的實施意見》中專門提出“強化課程思政和專業思政”，要求每門課程有機融入思政教育元素，確立“每門課程講德育、每位教師講育人”的總體目標和實施路徑；融合課程思政理念與產出導向理念，把“品德修養”統一納入各專業畢業要求**指標項，反向設計各專業的思政課程與課程思政同向支撐矩陣，一體化探索構建專業思政體系。2020年起，學校再獲福建省重大教改項目《面向產出的福州大學課程思政體系的研究與建設》，構建了包括工作體系、教學體系、能力體系、內容體系和評價體系等“五位一體”專業思政體系；成立福州大學課程思政研究與實踐中心並入選省級示範中心，出臺《福州大學全面深化課程思政建設實施方案》，全方位修訂51個教學管理文件，全覆蓋開展兩輪“課程思政進大綱、進教案”專項工作；開展“教學有道”研討等品牌活動，設立150多項各類課程思政教改項目，研製經濟學、管理學、計算機等學科課程思政教學指南。學校完成了課程思政全面進管理制度、進培養方案、進支撐體系、進教學大綱、進課堂實施的“五進”工作，以產出導向的理念、方法、路徑一體化構建了全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的專業思政體系，打造出“品德養成樹”專業思政融合模式。為了更好地推進專業思政建設，我們從300多個“課程思政進大綱進教案”典型案例中精選了一批優秀教學案例，涵蓋了各學科專業領域，將社會主義核心價值觀、理想信念等方面的思政元素較好地融入到課堂教學中，取得了良好的育人效果，展現了專業思政和課程思政建設在實踐中所取得的成果和經驗，具有很高的借鑒意義。我們希望能夠幫助大家更好地理解課程思政建設的重要性和價值，推動高校專業思政和課程思政建設進一步發展。

本書按照國家教材編寫相關規定，認真貫徹落實相關文件精神，該書定位為大學生公共基礎課教材，內容涵蓋五大方面，共計十七章，由長期從事相關專業基礎教學、經驗豐富的一線教師編寫而成。 本書內容包括政治安全、意識形態安全、國家安全、校園消防安全、校園網絡安全、校園突發事件應急處理、民族地區大學生安全教育預防、飲食安全、健康安全、社會生活安全、交往安全、交通安全、生命財產安全、職前安全教育、防範安全、防範自然災害安全、疾病預防與控制安全等相關內容。全書內容詳實、語言簡練、圖文並茂，具有很強的操作性和實用性。同時將思政教育和素質教育理念融入到教材之中。 本書配電子課件(PPT)，案例素材、溫馨小提示、知識小科普等構成，授課教師可根據實際需要，構建符合自身教學特色的章節內容。 本書主要作為本科高校的公共基礎課程教材，也可作為中、高職院校所有專業的安全教育基礎課程教材，培養學生的公共安全意識和防範意識，同時也是提升學生安全素養、增進自我安全防範能力的得力參考書。

本書立足新時代思想政治理論課改革創新，圍繞大中小學思政課一體化建設這一主題，對2023年度大中小學思政課一體化建設在年度進展、學理支撐、教育實踐、體制機制、教材、教學、師資、課程思政、創新實踐案例等方面進行梳理。本書共十章(包括總論)，全面客觀陳述了2023年度大中小學思政課一體化建設發展狀況。本書立足關注思想政治理論課改革創新熱點，以大中小學思政課一體化建設為抓手，旨在為該領域的學生、教師及相關研究者提供一個研究與實踐的全貌圖景。

加強當代大學生社會主義核心價值觀培育研究，確立科學的培育目標，創新思路與方法，建立長效機制，是高校思想政治教育的重要課題。本書在進行了當代大學生社會主義核心價值觀心理認同及認知模式現狀調查的基礎上，系統全面地梳理社會主義核心價值觀的形成與發展理論，揭示社會主義核心價值觀的傳統底蘊，提煉總結中華優秀傳統核心價值觀認知與培育經驗,從認知的角度構建當代大學生社會主義核心價值觀的認知模式，從培育的角度構建當代大學生社會主義核心價值觀的方略路徑。

本書是教育部人文社會科學“全國高校思想政治理論課教學科研團隊擇優支持計劃”重點課題“思想政治理論課教學科研共享資源庫建設”的第四本系列研究報告。全書分“綜合”篇、“原理”篇、“概論”篇、“綱要”篇、“基礎”篇等五部分。報告採取文獻計量分析、內容分析和觀點述評等方法，分別對2020-2022年思想政治理論課教學科研整體發展，以及“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德與法治”等課程教學科研發展狀況進行系統整理，客觀具體呈現了思想政治理論課整體及各門課程發展現狀、存在問題以及發展趨勢。本書對思想政治理論課教師把握課程發展現狀和趨勢，推進思想政治理論課教學改革創新具有重要指導和參考價值。

本專著書旨在研究財經應用高校課程中的思政教育問題。我們將探討如何將思政教育與財經應用相結合,培養具有良好道德品質和社會責任感的財經應用人才。我們將從課程設置、教學方法、評價體系等方面進行深入研究,探索有效的思政教育模式和實踐路徑。本書將充分借鑒國內外相關研究成果,結合實際案例和經驗,提出一些創新性的思想和觀點。我們希望通過這些研究成果,為高校財經應用課程的思政教育提供一些有益的借鑒和指導,幫助高校教育工作者更好地開展思政教育工作,培養出更多優秀的財經應用人才。

本書闡述了高校思政課線上線下混合式教學評價機制構建的必要性，混合式教學評價機制現狀，存在的問題及原因，分析了高校思政課線上線下混合式教學評價的關鍵因素，在此基礎上，提出了構建高校思政課線上線下混合式教學評價機制的建議。本書立足於立德樹人的偉大工程，以教學質量為導向，以“四個評價”為基礎，分析當前思政課普遍關注的混合式教學評價問題，通過對現實的調研分析，嘗試探索建立一個科學的、符合時代要求的教育評價機制，並被廣泛應用於思政課“金課”建設實踐中。

本書共分五章：第一章簡述德育的意蘊、國內外德育發展的過程和特徵，並從區域文化、系統論和教育觀等維度進行了比較；第二章介紹主體間性的概念、發展脈絡以及主體間性理論指引下高校德育的發展思路；第三章闡述我國高校的德育實踐，提出德育範式要注重“對話―理解―共情”的交互方式和“領悟－內化－實踐”的實踐方式；第四章將若干德育實踐作為案例進行分析，展現德育的開放性、多樣性和複雜性；第五章呈現工程教育中的工程德育場景建設，以工程德育的主要內容和實踐要點為例介紹。

《大學生安全教育（第4版）》是在此書前三版的基礎上進行的修改和完善，全書共分為12章，針對大學生的特點，分別從國家安全、公共安全、人身財產、消防、交通、食品衛生、教學實驗、網絡信息、兼職就業、自然災害等方面，全面系統地介紹危險辨識、安全保護、事故防範、救援組織的知識和方法，以及常用的法律法規。本書配有配套教學課件，新開發了與教材配套的開放式網絡課程。