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藝術設計專業所體現的知識交叉、傳承創新、多元開放以及前瞻與實驗性特征，使其特色鮮明，并與時代的發展緊密相關。沒有一套教材能夠解決所有的問題，但—套好的教材，不僅能夠使學生獲取知識，掌握技能，更應該能夠開啟心智，培養和激發學生的思維和創造力，這一點在今天尤為重要。學校的第一產品是課程，課程的質量如何直接與教材相關。教師根據教材授課，學生通過教材理解與消化學習內容，可見教材在人才培養環節中的重要作用。易懂、可讀、實用、好用，這是對教材編纂的基本要求，如果能夠成為學生們的良師益友，那就更理想不過了。本套針對本科生課程教材的編纂工作是建立在2001年～2003年我院主編出版的《高等教育自學考試藝術設計專業指定教材》基礎上的，其主旨，一是對我院的本科教學工作進行階段性總結，進一步規范我院專業教學用書；二是希望與兄弟院校在課程建設方面進行有效溝通與交流；三是為我國高等教育藝術設計專業課程建設的健康發展提供參數。參與此次教材編寫的大多是我院有多年教學實踐經驗的骨干教師，其中不乏在本專業領域卓有成績的教授學者。他們在多年的教學實踐、理論研究中積累了豐富的經驗，對專業和教學有著深刻的理解和見解。這為教材的質量以及尺度的把握提供了保障。 本套教材共分基礎和專業兩部分，專業部分又分視覺傳達設計、工業設計、環藝設計三大類，是一套適合高等院校本科層次藝術設計專業基礎和專業主干課程的系列教材。
目次
導言
第1章 從原始到文藝復興時代的設計
1.1 原始時代和埃及、兩河流域的設計
1.2 希臘與羅馬時代的設計
1.3 中世紀設計
1.4 文藝復興時代設計
第2章 巴洛克、洛可可和新古典主義設計
2.1 巴洛克和洛可可設計
2.2 新古典主義與過渡時期設計
第3章 工業革命與現代設計潮流的興起
3.1 工業革命與設計新風
3.2 藝術與手工藝運動
3.3 新藝術運動
3.4 裝飾藝術運動
第4章 現代主義設計
4.1 現代主義設計運動的興起
4.2 “風格派”設計
4.3 “包豪斯”與現代主義設計
4.4 俄羅斯先鋒派設計
4.5 法西斯德國與意大利的設計
第5章 第二次世界大戰和戰后的西方設計
5.1 戰爭結束前后的西方設計
5.2 戰后美國設計
5.3 “波普”與“后波普”設計
5.4 后現代主義設計
第6章 世紀之交的西方設計
6.1 高科技設計
6.2 解構主義設計
6.3 現代主義設計新的發展
6.4 綠色設計
6.5 融合東西方的日本設計
6.6 走向未來的設計
西方設計史大事年表
參考與引用書目
第1章 從原始到文藝復興時代的設計
1.1 原始時代和埃及、兩河流域的設計
1.2 希臘與羅馬時代的設計
1.3 中世紀設計
1.4 文藝復興時代設計
第2章 巴洛克、洛可可和新古典主義設計
2.1 巴洛克和洛可可設計
2.2 新古典主義與過渡時期設計
第3章 工業革命與現代設計潮流的興起
3.1 工業革命與設計新風
3.2 藝術與手工藝運動
3.3 新藝術運動
3.4 裝飾藝術運動
第4章 現代主義設計
4.1 現代主義設計運動的興起
4.2 “風格派”設計
4.3 “包豪斯”與現代主義設計
4.4 俄羅斯先鋒派設計
4.5 法西斯德國與意大利的設計
第5章 第二次世界大戰和戰后的西方設計
5.1 戰爭結束前后的西方設計
5.2 戰后美國設計
5.3 “波普”與“后波普”設計
5.4 后現代主義設計
第6章 世紀之交的西方設計
6.1 高科技設計
6.2 解構主義設計
6.3 現代主義設計新的發展
6.4 綠色設計
6.5 融合東西方的日本設計
6.6 走向未來的設計
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