經驗的描述：意動心理學（簡體書）

《經驗的描述:意動心理學》內容簡介：著名心理學家艾賓浩斯曾說過：“心理學雖有一長期的過去，但僅有一短期的歷史。”心理學的長期過去可以上溯到古希臘、古羅馬時期的心理學思想，從大約公元前6世紀到公元19世紀中葉的這一時期被稱為前科學心理學時期或哲學心理學時期。1879年，馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。

崔光輝，男，1980年生，山東梁山人，博士，南京師範大學教育科學學院講師，研究領域為理論心理學和心理學史，尤其對心理學的早期歷史和現象學心理學感興趣。
陳巍，1983年4月生，浙江省紹興市人，杭州師範大學心理學系博士研究生畢業，南京師範大學心理學系博士后研究生在讀，主要研究領域為西方心理學史，理論心理學與認識科學，先后在《Neuroscience Bulletin》《華東師範大學學報》（教科版）《心理科學進展》、《世界哲學》等國內外刊物發表學術論文30余篇，其中被《新華文摘》、《人大復印資料·心理學》、《高等文科學報文摘》全文轉引4篇。

總序
導言
一、意動心理學的基本內涵
二、“布倫塔諾之謎
三、布倫塔諾學派
四、意動心理學的研究意義
五、本書的主題與范圍
第一章 布倫塔諾：意動心理學的開創者
第一節 自由探究真理的“智者”
一、名門望族：家庭考古
二、早年時光：智慧兒童
三、大學時代：知識譜系發生
第二節 教師生涯
一、符茨堡時期
二、維也納時期
三、教學風格
第三節 晚年生活
第四節 人格魅力
第五節 學術遺產

第二章 布倫塔諾：意動心理學體系
第一節 布倫塔諾思想的歷史背景
一、科學背景
二、哲學背景
第二節 心理學的人文科學觀
一、意動心理學與內容心理學
二、描述心理學與發生心理學
三、理論科學與應用科學
四、心理學的特別價值
第三節 心理學的對象
一、心理現象與物理現象的區別
二、意向性主題
第四節 心理學的方法
一、內部知覺方法
二、其他方法
第五節 心理現象的分類
一、關於表象
二、關於判斷
三、關於情緒現象
第六節 對布倫塔諾意動心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第三章 斯頓夫：布倫塔諾“最年長的學生”
第一節 早年生活和大學教育
一、早年生活
二、大學教育
第二節 大學任職
一、柏林大學之前任職
二、柏林大學任職
三、晚年歲月
第三節 主要著述

第四章 斯頓夫：機能心理學體系
第一節 心理學的基本觀點
一、心理學的人文科學觀
二、心理學的對象
三、心理學的方法
第二節 心理狀態的特徵與分類
一、心理狀態的特徵
二、心理狀態的分類
第三節 空間知覺理論和情緒學說
一、空間知覺理論
二、情緒學說
第四節 音樂心理學
一、《音樂心理學》簡介
二、樂音融合學說
第五節 對斯頓夫心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限

第五章 胡塞爾：描述心理學
第一節 胡塞爾：現象學的創始人
一、輾轉求學
二、悲歡投師
三、執著探索
第二節 描述心理學觀點
一、胡塞爾描述心理學的起點
二、胡塞爾的具體意動觀
三、從意動心理學到描述心理學
四、胡塞爾的意向性學說
第三節 相即知覺說
一、布倫塔諾的內部知覺觀點
二、胡塞爾從內部知覺向相即知覺的改進
第四節 對胡塞爾描述心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第六章 厄棱費爾：形質心理學的奠基
第一節 形質學派的奠基人
第二節 厄棱費爾的形質說
一、形質說的來源
二、形質說原理
三、形質的內容要素與意動要素
第三節 厄棱費爾的價值論
第四節 對厄棱費爾形質說的評價
一、主要貢獻
二、主要局限

第七章 邁農：形質心理學的成熟
第一節 格拉茨學派的領袖
一、早年的生活與學習
二、維也納大學的求學和任教
三、格拉茨大學的教學與研究
第二節 邁農的意向性觀點
一、布倫塔諾的意向性觀點
二、邁農的意向性觀點
第三節 邁農的形質說
一、形質說的緣起
二、形質說的系統化
三、高級對象說
第四節 邁農的創造觀
一、高級對象的把握
二、心理分析
三、知覺的模糊
四、創造理論
第五節 對邁農形質心理學的評價
一、主要貢獻
二、主要局限
三、主要影響

第八章 威塔塞克：形質心理學的拓展
第一節 形質學派的拓展者
一、威塔塞克的生平與著作
二、在格拉茨大學的教學與研究
第二節 威塔塞克的形質說
一、形質與意動
二、具體形質觀
第九章 貝努西實驗的形質心理學
第十章 屈爾佩和麥塞爾：二重心理學
結語：中外關於意動心理學研究
參考文獻
後記