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生命的學問： 反思兩岸生命教育與教育哲學
- 系列名：生命、死亡教育叢書
- ISBN13：9789578189720
- 替代書名：Learning of Living : Life Education and Philosophy of Education
- 出版社：揚智文化
- 作者：鈕則誠
- 裝訂／頁數：平裝／320頁
- 規格：23.1cm*17cm (高/寬)
- 版次：1
- 出版日：2010/09/01
定 價：NT$ 350 元
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商品簡介
作者簡介
序
目次
商品簡介
本書係作者在揚智公司所出版第八種以「生命教育」為名的專書，共載有2007至2010三年間撰寫的十五篇論著。取前面作品為探究基礎，本書主要對焦於兩岸生命教育的實踐，以及成人生命教育的提倡，並賦與其教育哲學意涵。作者自許為崇尚自然的人文學者，本書所傳達的義理，遂標幟出「人文的自然」之「生命的學問」。
作者簡介
鈕則誠
1953年生於臺北市
輔仁大學哲學系學士、碩士、博士
銘傳大學教育研究所、通識教育中心教授
生命教育著述（揚智版）：
《生命教育──倫理與科學》（2004）
《生命教育──學理與體驗》（2004）
《護理生命教育──關懷取向》（2004）
《生命教育概論──華人應用哲學取向》（2004）
《殯葬生命教育》（2007）
《觀生死──自我生命教育》（2007）
《觀生活──自我生命教育》（2007）
序
二○○四年與二○○七年是我的著述豐收年，在那兩年間陸續出版了六種和五種專書，分別以生命教育及殯葬教育為主軸，加起來幾乎占了我二十五部作品的一半。後來因為面臨人生轉型，一年又半載時間內無新書問世，直到今夏方才得以為繼。
三年前完成《殯葬倫理學》撰寫後，作為頂客族的我，生命情調起了相當大的變化。直接原因來自兩件事：一是重作馮婦奉命擔任學校高階主管，以致人在江湖、身不由己；再者一年半載內為兩位至親送終，終於上無父母、下無子女。正如當代美國哲學家諾齊克在《經過省察的人生》一書中所言：「一個人在其父母雙雙去世之後，他自己的死亡對他而言就變為真實的了。
我至今於大學內已教了十五年「生死學」，它從事不關己逐漸轉變成生死攸關。在臺灣，生死學的講授被視為生命教育的一環，今年要起步的高中「生命教育類」八門正式課程，便有「生死關懷」一 科。本書匯集了我在過去三年內所有關於生命教育的反思所得，遂名 之為《生命的學問》。
生命教育的前身為倫理教育，在我看來終究屬於情意取向。但身為學者，被要求不斷以知性語言從事學問探究，我乃把自己的生死 關懷加以形式包裝，在文以載道之下借題發揮。多年前我曾提出「生死學三問」：我從那裏來？我往那裏去？活在當下，如何安身立命、 自我實現？前兩問可歸為各種宗教論述的擅場，我則努力反思後面一 問，本書便是部分答案。
由於任職於教育所，面對許多在職教師，遂以其為主要表述對象。但這些文字可適用於任何關心生死議題的人，尤其是當作大學生通識教育課程的參考書籍。相信它們有助於世人反身而誠，進而改善生活。
十五篇文章依撰寫順序編排而成，共分為四輯，大致具有「起、承、轉、合」的效果。其中輯四是我過去一年赴大陸休假研究前半年的成果，此後竟 然奇妙地轉進另一番空靈境界，彷彿「 覺今是而昨非」，從而嚮往「明心見性，不立文字」。如今結集出版，就當作是雪泥鴻爪的足跡吧！
鈕則誠 謹誌
二○一○年八月八日銀婚日
三年前完成《殯葬倫理學》撰寫後，作為頂客族的我，生命情調起了相當大的變化。直接原因來自兩件事：一是重作馮婦奉命擔任學校高階主管，以致人在江湖、身不由己；再者一年半載內為兩位至親送終，終於上無父母、下無子女。正如當代美國哲學家諾齊克在《經過省察的人生》一書中所言：「一個人在其父母雙雙去世之後，他自己的死亡對他而言就變為真實的了。
我至今於大學內已教了十五年「生死學」，它從事不關己逐漸轉變成生死攸關。在臺灣，生死學的講授被視為生命教育的一環，今年要起步的高中「生命教育類」八門正式課程，便有「生死關懷」一 科。本書匯集了我在過去三年內所有關於生命教育的反思所得，遂名 之為《生命的學問》。
生命教育的前身為倫理教育，在我看來終究屬於情意取向。但身為學者，被要求不斷以知性語言從事學問探究，我乃把自己的生死 關懷加以形式包裝，在文以載道之下借題發揮。多年前我曾提出「生死學三問」：我從那裏來？我往那裏去？活在當下，如何安身立命、 自我實現？前兩問可歸為各種宗教論述的擅場，我則努力反思後面一 問，本書便是部分答案。
由於任職於教育所，面對許多在職教師，遂以其為主要表述對象。但這些文字可適用於任何關心生死議題的人，尤其是當作大學生通識教育課程的參考書籍。相信它們有助於世人反身而誠，進而改善生活。
十五篇文章依撰寫順序編排而成，共分為四輯，大致具有「起、承、轉、合」的效果。其中輯四是我過去一年赴大陸休假研究前半年的成果，此後竟 然奇妙地轉進另一番空靈境界，彷彿「 覺今是而昨非」，從而嚮往「明心見性，不立文字」。如今結集出版，就當作是雪泥鴻爪的足跡吧！
鈕則誠 謹誌
二○一○年八月八日銀婚日
目次
【輯一：起──問題呈現】
1-1 從臺灣生命教育到華人生命教育
引言
壹、臺灣生命教育的興起
貳、臺灣生命教育的內容
參、華人生命教育的轉化
肆、華人生命教育的展望
結語
1-2 大陸高校「兩課」的教育哲學解讀
引言
壹、兩岸的教育哲學論述
貳、兩岸的德育論述
參、「兩課」與素質教育
肆、融素質教育哲學於「兩課」
結語
1-3 從學生生命教育到教師生命教育
引言
壹、學生生命教育的提倡
貳、生命教育、倫理教育、德育與美育
參、朝向華人教師及成人生命教育轉化
肆、審美倫理學與人生美學
伍、人生藝術化與性靈生活
結語
【輯二：承──在地發聲】
2-1 求真•行善•審美──中國人學取向的生命教育哲學
引言
壹、生命教育論述
貳、中國人學論述
參、求真：生存基調的鞏固
肆、行善：生活步調的安頓
伍、審美：生命情調的抉擇
結語
2-2 華人應用哲學取向的成人生命教育──以中產教師為典型
引言
壹、華人應用哲學
貳、成人生命教育
參、中產教師生活
肆、社會化與非社會化
伍、安身立命之道
結語
2-3 生命教育理念新詮──「人文的自然」之「生命的學問」
引言
壹、生命教育理念
貳、人文觀
參、自然觀
肆、人文的自然
伍、人生實踐
結語
2-4 智者逸人──成人生命教育的境界
引言
壹、生命的教育
貳、人文的自然
參、後現代儒道家
肆、知識分子生活家
伍、智者逸人
結語
【輯三：轉──大陸探詢】
3-1 後現代華人生命倫理新話語的可能
引言
壹、既有的生命倫理學
貳、後現代話語
參、中國生命倫理學
肆、建構新話語的可能
伍、華人生命倫理新話語
結語
3-2 醫學人文話語釋義
引言
壹、科學哲學話語
貳、從科學哲學到醫學哲學話語
參、從醫學哲學到生命倫理學話語
肆、話語釋義
伍、本土語境中的醫學人文：人生美學取向
結語
3-3 彰顯人性──「生命的」教育之可能
引言
壹、教育中的「人性」問題
貳、「中國特色」的教育
參、從教育的「生命」到「生命的」教育
肆、「生命的」教育話語
伍、「生命的」教育實踐
結語
3-4 論「中國德育」與中國「德育論──德育學科建設
引言
壹、「德育論」的元探究
貳、德育的西方話語
參、德育的中國話語
肆、「中國特色」的德育
伍、學科建設芻議 210
結語
【輯四：合──反身而誠】
4-1 「三生二育論──華人教師哲理新探 9
引言：中產專業人士的存在抉擇
壹、教師哲理
貳、二育觀
參、三生觀
肆、本土化人生修養
伍、「三生二育」的教師哲理
結語：關照「生存活命」的「美德育」
4-2 修養哲理
──從教育哲學到人生美學
引言：中體西用觀
壹、教育哲學
貳、德育論
參、生命教育
肆、美育論
伍、人生美學
結語：自然人生觀
4-3 「華人應用哲學」建構試探
引言：安身立命之學
壹、立足點與發言位置
貳、宇宙議題的構面：科學技術哲學
參、從宇宙轉向人生議題的構面：應用倫理學
肆、群體人生議題的構面：應用倫理學
伍、個體人生議題的構面：教育與教化哲學
結語：人格典型
4-4 中國教師教育的情意取向試探
引言：潛移默化
壹、中國的教師教育
貳、教師教育的形式面
參、教師教育的內容面
肆、從理念到實踐
伍、對臺灣的啟發
結論：推己及人
1-1 從臺灣生命教育到華人生命教育
引言
壹、臺灣生命教育的興起
貳、臺灣生命教育的內容
參、華人生命教育的轉化
肆、華人生命教育的展望
結語
1-2 大陸高校「兩課」的教育哲學解讀
引言
壹、兩岸的教育哲學論述
貳、兩岸的德育論述
參、「兩課」與素質教育
肆、融素質教育哲學於「兩課」
結語
1-3 從學生生命教育到教師生命教育
引言
壹、學生生命教育的提倡
貳、生命教育、倫理教育、德育與美育
參、朝向華人教師及成人生命教育轉化
肆、審美倫理學與人生美學
伍、人生藝術化與性靈生活
結語
【輯二：承──在地發聲】
2-1 求真•行善•審美──中國人學取向的生命教育哲學
引言
壹、生命教育論述
貳、中國人學論述
參、求真：生存基調的鞏固
肆、行善：生活步調的安頓
伍、審美：生命情調的抉擇
結語
2-2 華人應用哲學取向的成人生命教育──以中產教師為典型
引言
壹、華人應用哲學
貳、成人生命教育
參、中產教師生活
肆、社會化與非社會化
伍、安身立命之道
結語
2-3 生命教育理念新詮──「人文的自然」之「生命的學問」
引言
壹、生命教育理念
貳、人文觀
參、自然觀
肆、人文的自然
伍、人生實踐
結語
2-4 智者逸人──成人生命教育的境界
引言
壹、生命的教育
貳、人文的自然
參、後現代儒道家
肆、知識分子生活家
伍、智者逸人
結語
【輯三：轉──大陸探詢】
3-1 後現代華人生命倫理新話語的可能
引言
壹、既有的生命倫理學
貳、後現代話語
參、中國生命倫理學
肆、建構新話語的可能
伍、華人生命倫理新話語
結語
3-2 醫學人文話語釋義
引言
壹、科學哲學話語
貳、從科學哲學到醫學哲學話語
參、從醫學哲學到生命倫理學話語
肆、話語釋義
伍、本土語境中的醫學人文：人生美學取向
結語
3-3 彰顯人性──「生命的」教育之可能
引言
壹、教育中的「人性」問題
貳、「中國特色」的教育
參、從教育的「生命」到「生命的」教育
肆、「生命的」教育話語
伍、「生命的」教育實踐
結語
3-4 論「中國德育」與中國「德育論──德育學科建設
引言
壹、「德育論」的元探究
貳、德育的西方話語
參、德育的中國話語
肆、「中國特色」的德育
伍、學科建設芻議 210
結語
【輯四：合──反身而誠】
4-1 「三生二育論──華人教師哲理新探 9
引言：中產專業人士的存在抉擇
壹、教師哲理
貳、二育觀
參、三生觀
肆、本土化人生修養
伍、「三生二育」的教師哲理
結語：關照「生存活命」的「美德育」
4-2 修養哲理
──從教育哲學到人生美學
引言：中體西用觀
壹、教育哲學
貳、德育論
參、生命教育
肆、美育論
伍、人生美學
結語：自然人生觀
4-3 「華人應用哲學」建構試探
引言：安身立命之學
壹、立足點與發言位置
貳、宇宙議題的構面：科學技術哲學
參、從宇宙轉向人生議題的構面：應用倫理學
肆、群體人生議題的構面：應用倫理學
伍、個體人生議題的構面：教育與教化哲學
結語：人格典型
4-4 中國教師教育的情意取向試探
引言：潛移默化
壹、中國的教師教育
貳、教師教育的形式面
參、教師教育的內容面
肆、從理念到實踐
伍、對臺灣的啟發
結論：推己及人
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