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目次
書摘/試閱
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《高等院校小說教育專業教材：小學美術課程與教學》是由教育部師范教育司組織專家審定的高等院校小學教育專業教材，依據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以及教育部有關基礎教育改革和師范院校美術課程改革的精神，將我國優秀美術教育傳統與國際先進課程理念、美術教學觀念相融合。全書共分為8章，從探討美術教師形象入手，闡述了小學美術課程與教材、教學設計、教學方法、學習評價、教育實踐、教學研究等問題，并對小學美術課程與教學的未來發展進行了展望。全書輔以大量教學案例，每章中設置了“本章問題”、“小貼士”、“本章概要”、“關鍵術語”、“自我評價”、“拓展閱讀”等欄目，提供與每一章內容相關的知識或方法。通過學習本教材，讀者可以了解與21世紀相適應的小學美術課程理論，掌握小學美術教學及研究的方法，獲得可持續發展的美術教育素養，自覺應對小學美術課程與教學的新挑戰。
本教材既可作為高校小學教育專業和小學教師繼續教育的教材，又可作為廣大小學美術教師提升教育教學能力的讀物。
本教材既可作為高校小學教育專業和小學教師繼續教育的教材，又可作為廣大小學美術教師提升教育教學能力的讀物。
目次
緒論 以美術教育構建21世紀的創造力
第一章 小學美術教師
第一節 走近小學美術教師
第二節 成為美術教師的必要條件
第三節 成為優秀的小學美術教師
第二章 小學美術課程與教材
第一節 小學美術課程的起源與發展
第二節 小學美術課程改革
第三節 小學美術教材
第四節 小學美術課程資源開發與利用
第三章 小學美術教學設計
第一節 小學美術教學目標的設計
第二節 小學美術教學評價的設計
第三節 信息技術與小學美術教學的整合
第四節 小學美術教案的編寫
第四章 小學美術教學方法與案例
第一節 小學美術教學方法
第二節 “造型·表現”學習領域的學習活動建議與教學案例
第三節 “設計·應用”學習領域的學習活動建議與教學案例
第四節 “欣賞·評述”學習領域的學習活動建議與教學案例
第五節 “綜合·探索”學習領域的學習活動建議與教學案例
第五章 小學美術學習評價
第一節 美術學習評價概述
第二節 新課標、新教材與小學美術學習評價
第三節 小學美術學習評價的方法與案例
第六章 小學美術教育實踐
第一節 微格教學
第二節 小學美術教育見習
第三節 小學美術教育實習
第七章 小學美術教學研究
第一節 小學美術教學研究概述
第二節 調查報告與論文寫作
第三節 建立美術教學檔案袋
第八章 小學美術課程與教學展望
第一節 與科技相結合的小學美術教學
第二節 植根于社區的小學美術教育
第三節 小學美術教育的發展方向
後記
第一章 小學美術教師
第一節 走近小學美術教師
第二節 成為美術教師的必要條件
第三節 成為優秀的小學美術教師
第二章 小學美術課程與教材
第一節 小學美術課程的起源與發展
第二節 小學美術課程改革
第三節 小學美術教材
第四節 小學美術課程資源開發與利用
第三章 小學美術教學設計
第一節 小學美術教學目標的設計
第二節 小學美術教學評價的設計
第三節 信息技術與小學美術教學的整合
第四節 小學美術教案的編寫
第四章 小學美術教學方法與案例
第一節 小學美術教學方法
第二節 “造型·表現”學習領域的學習活動建議與教學案例
第三節 “設計·應用”學習領域的學習活動建議與教學案例
第四節 “欣賞·評述”學習領域的學習活動建議與教學案例
第五節 “綜合·探索”學習領域的學習活動建議與教學案例
第五章 小學美術學習評價
第一節 美術學習評價概述
第二節 新課標、新教材與小學美術學習評價
第三節 小學美術學習評價的方法與案例
第六章 小學美術教育實踐
第一節 微格教學
第二節 小學美術教育見習
第三節 小學美術教育實習
第七章 小學美術教學研究
第一節 小學美術教學研究概述
第二節 調查報告與論文寫作
第三節 建立美術教學檔案袋
第八章 小學美術課程與教學展望
第一節 與科技相結合的小學美術教學
第二節 植根于社區的小學美術教育
第三節 小學美術教育的發展方向
後記
書摘/試閱
教師存在的問題：（1）提出的問題不夠明確，含糊不清；（2）提問有用詞不夠準確的地方；（3）課前備課不夠充分。
總之，學生回答教師提問的正確率與師生雙方都有著必然的聯系。這就對教師提出了更高的要求，課前準備工作很重要，不僅要好好準備教具，對學生的學習情況也應進行實地了解，這樣才能更好地把握學生的具體實際情況。此外，教師在上課時應培養學生養成認真傾聽、認真思考再回答的好習慣。這樣，回答問題的有效性將會提高。
評價：這是一篇以定量觀察為主的觀察報告。作者的觀察點較小，但比較清楚地分析了觀察者自身在美術教學中出現的問題。這是以特定的行為或事件的發生為取樣標準，制訂相應的記錄表格的方法。觀察時，只要行為或事件一出現，就立即加以記錄。二、聽課
聽課是教育見習中不可或缺的重要環節，教育見習中的聽課主要是觀摩指導教師的示范課；教育實習中實習生不僅要觀摩指導教師的示范課，還要相互間聽課。“取人之長，補己之短”，“他山之石，可以攻玉”，聽課得法可以有效地幫助準教師提高教育教學的水平。
（一）聽課的具體要求
第一，聽課前做相應的準備。教育見習時，師范生聽的課不一定是本學科的，不同學科、不同版本的教材有不同的教學內容，教學方法和教學要求，所以師范生需要在課前了解課程標準和課程實施的要求，盡量熟悉教材。即使聽的課是本學科的，也應當熟悉教材，了解這一課例的編寫意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。否則在聽課的時候就會缺乏針對性，不得要領，不知道執教者是否抓住了重點和難點。還可以進一步根據自己的理解，粗略設想教學的方案和框一架，以便聽課時能有所比較。
第二，認真聽、仔細看和積極想。在聽課過程中，聽課者要充分發揮視聽感官的作用，感受、認識課堂教學的原貌；不僅要聽和看，還要積極思考，才能對課堂教學做出進一步的判斷，以切實理解執教者的意圖，理解這節課的教學，所謂“思則得之，不思則不得”。要真正做到感受、認識和理解課堂教學，師范生可以從教師和學生兩個方面予以關注（圖6-1）。
……
總之，學生回答教師提問的正確率與師生雙方都有著必然的聯系。這就對教師提出了更高的要求，課前準備工作很重要，不僅要好好準備教具，對學生的學習情況也應進行實地了解，這樣才能更好地把握學生的具體實際情況。此外，教師在上課時應培養學生養成認真傾聽、認真思考再回答的好習慣。這樣，回答問題的有效性將會提高。
評價：這是一篇以定量觀察為主的觀察報告。作者的觀察點較小，但比較清楚地分析了觀察者自身在美術教學中出現的問題。這是以特定的行為或事件的發生為取樣標準，制訂相應的記錄表格的方法。觀察時，只要行為或事件一出現，就立即加以記錄。二、聽課
聽課是教育見習中不可或缺的重要環節，教育見習中的聽課主要是觀摩指導教師的示范課；教育實習中實習生不僅要觀摩指導教師的示范課，還要相互間聽課。“取人之長，補己之短”，“他山之石，可以攻玉”，聽課得法可以有效地幫助準教師提高教育教學的水平。
（一）聽課的具體要求
第一，聽課前做相應的準備。教育見習時，師范生聽的課不一定是本學科的，不同學科、不同版本的教材有不同的教學內容，教學方法和教學要求，所以師范生需要在課前了解課程標準和課程實施的要求，盡量熟悉教材。即使聽的課是本學科的，也應當熟悉教材，了解這一課例的編寫意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。否則在聽課的時候就會缺乏針對性，不得要領，不知道執教者是否抓住了重點和難點。還可以進一步根據自己的理解，粗略設想教學的方案和框一架，以便聽課時能有所比較。
第二，認真聽、仔細看和積極想。在聽課過程中，聽課者要充分發揮視聽感官的作用，感受、認識課堂教學的原貌；不僅要聽和看，還要積極思考，才能對課堂教學做出進一步的判斷，以切實理解執教者的意圖，理解這節課的教學，所謂“思則得之，不思則不得”。要真正做到感受、認識和理解課堂教學，師范生可以從教師和學生兩個方面予以關注（圖6-1）。
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