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中小學生必讀的生命教育故事
中小學生必讀的生命教育故事
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
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  • 目次
  • 書摘/試閱
  • 「生命教育」永遠是孩子最重要的必修課!
    「生命教育」幫助學生主動認識、尊重、熱愛自我;
    提升與他人和諧相處的能力,進而對整個生命的尊重與關懷。

    《中小學生必讀的生命教育故事》精選18篇橫跨古今的中西方童話及寓言故事。

    故事內容以小寓大,引導讀者管窺生命的智慧,寫出人生理性與感性的辯證。

    藉著「名言佳句」引導、閱讀經典故事,並透過「錦囊妙計」、「隆中對策」的問題,
    更深入思考故事核心,同時學習檢視自己的生活。

    每篇選文設計有「想一想」、「請聽我說」、「選文」、「錦囊妙計」、「隆中對策」、「妙筆生花」、「漫畫」等小單元,一氣呵成做最完整的整理介紹,不僅適合來子自己閱讀,更適合師生、親子共讀。

    本書特色

    1. 三位資深新北市國民教育輔導團團員編著。

    2. 專為中年級以上小學生精選18篇生命教育故事。

    3. 內容設計有:
    「想一想」:以名言佳句做引言,引導一篇的中心思想。
    「請聽我說」:介紹故事的作者及故事發展主軸。
    「錦囊妙計」:設計孩子能透過故事獲得答案的
    「隆中對策」:幫助孩子思考如何從故事中領悟,或和親師共同討論分享。
    「妙筆生花」:有照樣造句、成語造句、文章仿寫、狀聲辭用法等;可作為基礎的寫作練習。
    「漫畫」:以可愛的四格漫畫方式幽默呈現故事精采情節。

    4. 書末「大重點‧小整理」方便家長和教師在陪讀和教學時使用。

    5. 可提升中小學生閱讀和作文能力。

    6. 故事標示注音,適合作中小學生課外閱讀或課堂國語文、作文教材。

  • 吳淑芳

    國立台灣師範大學社會教育研究所(四十學分班)、國立台北師範學院輔導教學碩士。92-99年期間 曾任新北市國民教育國語文輔導團召集人。

    現任:新北市新店區新店國小校長、新北市提升國小學生國語文能力教師增能組召集人、國立台北教育大學兼任講師。

    吳惠花

    國立台北教育大學語文與創作教學碩士。曾任新北市國語文輔導團專任輔導員、國立台北教育大學作文師培中心講師、國立編譯館國語文國小教科書審查委員(2006~2011) 。

    現任:新北市鄧公國小教師兼教務主任、教育部國語文領域課程與教學諮詢教師。

    忻詩婷

    國立新竹師範學院語文教育系、市立台北教育大學應用語言文學研究所碩士肄業。曾任新北市國民教育國語文輔導團深耕輔導員。

    現任:新北市永和區頂溪國小輔導主任。

    繪者簡介
    米洛可

    1971年生於台灣高雄。在國語日報四格連載漫畫超過九年,繪製過多本書籍插畫,並於救國團擔任專業漫畫教學授課老師。因為愛畫圖、愛看漫畫而踏入這行,從中認識了很多志同道合的朋友及夥伴,也希望把畫圖的喜悅同樣傳承下去。

  • 教育部國語文輔導團召集人孫劍秋
    荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

    推薦序01
    〈從閱讀遇見美麗的生命〉教育部國語文輔導團召集人孫劍秋

    「貧者因書而富,富者因書而貴。」閱讀文本,不僅學習文字本身的排列組合與音韻之美,同時欣賞文本中人物刻劃及劇情起伏的鋪陳展現,最終目的更是希望透過文字與生命的互相建構過程,來促成個人心智的成長與生命的成熟。

    所謂「腹有詩書氣自華」,書能使我們的心靈昇華,找到生命盎然的泉源。因此文學的閱讀猶如生命的展演,文本中的喜怒哀樂、恩怨情仇、意識型態、價值判斷,無一不深深牽動我們的生命。

    近年來由於影音媒體氾濫,從而瓜分學童大量的閱讀時間,不僅影響學童閱讀能力之發展,甚且導致學童在聽、說、讀、寫表現能力下降。此外,在現今偏重智育發展的教育體系之下,閱讀內容也缺乏廣度與深度,很少涉獵關於認識自我價值、探索生命意義,思辨人生目標的文本。如何藉由文學的閱讀,提升孩子的語文能力,並進入生命的底層,豐富自己的生命內涵,這是編寫《中小學生必讀的生命教育故事》以供閱讀的主要目的。

    《中小學生必讀的生命教育故事》準備了一些問題幫助小朋友明白故事的道理,讓學生進行閱讀省思,在面對人生中的許多僵局,該如何自處?如何提升生命的高度?如何抉擇?如何承擔責任?如何釋懷與放下?這一連串的生命省思,正是這本書想要傳達的訊息;文本中也結合閱讀設計、寫作教學設計,透過問題進入深層的思考,讓學童能掌握文章的主旨,並延伸寫作練習,提升學童的語文程度。

    我們經常面對人生兩難的抉擇,因為「選擇」,就會有不能兩全的無奈,這正是生命的常態。故事中〈知母草〉提醒我們敞開真心對待周遭的人、事、物;〈石獅子開口了〉說明欲望的過度膨脹會迷失自我,導致悔不當初的經驗;〈放下手中的石頭〉要我們在行為上真誠諒解家人、朋友所犯的錯誤,讓紛爭減少,和諧增多。文本在問答之間,進行經驗的傳承與交流,學童透過意見表達與意識的交融,進一步發現自我,並培養批判思考能力。閱讀《中小學生必讀的生命教育故事》給我們這樣的經驗與啟示,故事內容以小寓大,引導讀者管窺生命的智慧,寫出人生理性與感性的辯證。

    《中小學生必讀的生命教育故事》是一本有吸引力的讀物,具有以簡馭繁的效果,它不僅適用性廣、趣味性高,又富含生命意義。希望老師和家長們共同協助我們的孩子走入閱讀王國,享受閱讀樂趣,培養閱讀的習慣,也引導學生了解並體認生命,珍惜自己及尊重他人並進而欣賞生命的豐富與可貴。

    推薦序02
    〈故事是生命成長的活水源頭〉荒野保護協會創辦人暨知名作家李偉文

    在忙碌的工作之餘,大人很少能靜下心來傾聽孩子的感受,往往誤以為孩子們只要好好讀書,好好玩耍,生活中哪有什麼事情好煩惱的?我們忘了自己童年時的心情,不再記得小孩子也會很悲傷,很不快樂。有部電影曾這麼提醒我們:「大人總是忘了,童年為壞掉的玩偶而哭泣和日後為生離死別而哭泣是一樣的。」

    只是孩子感受能力很強,但是表達能力很差,因為表達是必須在特定的社會脈絡中一字一句學習才會的,因此往往孩子有滿腹的情緒,家長卻無從得知,甚至連他們自己也無法梳理出一個比較清楚的想法。這時候故事就可以發揮作用了。

    自己說故事或聽別人說他們自己的故事,是人類文明演化中很重要的關鍵,從蹲坐在樹上為對方整理毛髮、抓跳蚤、互相交談開始,然後爬下樹坐在營火邊聊天,到每個父母親在床邊為孩子說故事。故事從來都是人們整理經驗,獲得意義與尋求溝通的重要方式。可是現代的父母親,往往沒有時間,沒有心情,甚至沒有能力好好的跟孩子說故事,這時候閱讀故事就成了重要的替代方法。

    我小學讀老松國小,當年正是台灣人口急劇增加的階段,因為校舍不足,全校一萬多個學生分為上午班與下午班,共用同一間教室。因此我的童年印象裡,有著許多沒有補習也沒有玩伴的漫長午後。一個人坐在閣樓窗戶邊,看著一本又一本的故事書,成了我心靈的窗口,想像外面那神奇多采的世界。透過閱讀在腦海中與自我對話的經驗,成了我往後成長過程中重要的養分。

    最近這些年,大家開始著重「生命教育」,我覺得有效的生命教育絕不是知識上的教導或死板板的道德教訓,生命教育最重要的前提是要能使學生感動。當孩子在看這些精彩的故事後,會「啊!」一聲的感慨。這個驚嘆,就是我們重新認識這個世界的時候,也就是對舊經驗的重新詮釋,對已經熟悉的事件有了不一樣的體會和不同的理解。

    有了感動,這個故事就能融入我們自己的經驗,成為生命的活水源頭。

  • 作者序
    認識自己,活出意義

    「生命教育」是引導個體使其了解「生命意義與價值」的教育。在現今偏重智育發展與升學導向的教育體系之下,許多學子茫茫然的上學、考試,放學後忙著去補習班,一到假日,在家人期望中還必須學習所謂多元發展的才藝。孩子不盡然了解求學的價值,不明白忙碌的目的為何,甚至對於他們活著的意義也是一頭霧水。故此,幫助時下學子認識自我、探索生命目標的閱讀,即「生命教育」的推廣,儼然成為不可或缺的要務。

    為什麼要學習?為什麼要活著?無疑的,我們待人處世的態度與方法,常常建立在對自我的看法與對人生的價值觀。因此,思辨人生的意義與目標是很重要的!倘若我們能夠引導學生找到自己的興趣、思辨人生的目標,並且擬定自己的生涯規畫,會幫助學生探索與認識生命的意義、尊重與珍惜生命的價值、熱愛並發展個人獨特的生命、實踐並活出天地人我共融共在的和諧關係。

    兒童天生就喜歡聽故事,等到他可以自己閱讀時,他也喜歡看故事。換句話說,故事對兒童而言,有著無限的吸引力。正因故事的吸引力、趣味性,又富含哲理,所以,我們選了一些故事,有的是成語故事,有的是寓言故事,還有一些童話故事,每個故事都傳達不同的道理,每個故事有趣的地方都不同,但這些故事都希望傳達:「守本分、盡本事,做自己的主人」、「原諒別人是美德,原諒自己是損德」、「待人要善解、包容、感恩」。例如〈放下手中的石頭〉:耶穌遭遇公義與慈愛相互矛盾,卻悲憫的看著眾人,要大家思考:「難道我們這一生都不會犯錯嗎?何必過度苛責犯錯的人呢?」警惕世人,不但時時需約束自己,不讓自己的作為妨礙到其他人,更須有容忍的雅量,同情別人的過錯而不過度苛求,這樣才能真正實現「慈愛」的精神。

    另外,還準備了和故事配合的趣味漫畫,以增進圖像型兒童理解故事的內容;也準備了「錦囊妙計」幫助小朋友明白故事的道理;「隆中對策」是進階的問題,請老師或父母親和孩子討論;「妙筆生花」是寫作練習,希望孩子也能有基礎的寫作練習。

    這本書的創作目的在於能夠給孩子一個美好愉悅的閱讀經驗,燃起孩子閱讀的熱情,培養閱讀的習慣,希望孩子不要對閱讀卻步,不要對學習灰心,涵養出足夠的能力,在國際競爭中,贏得自己一席之地。更盼望在快樂閱讀之餘,也能引導學生了解並體認生命,尋找自我生命意義,嘗試身體力行閱歷人生,活出自我生命色彩。
  • 推薦序一
    推薦序二
    作者序
    目次
    捕蟬之道
    完成使命的狗
    王六郎
    釋鹿得人
    代罪羔羊
    黃雀報恩
    知母草
    石獅子開口
    司馬光破缸救人
    孔雀與鶴
    背犁的農夫
    魚與煎鍋
    魯賓遜漂流記
    小老鼠與大象
    孩子與小白兔
    石頭丟到哪裡
    馬西拉羅皮亞的織工
    放下手中的石頭
    大重點‧小整理
    認識這本書的作繪者
  • 孔雀與鶴

    ●想一想

    「外表有如鮮花, 容易凋零」通過學習、修養所蘊藏在生命之中的力量,比起外表浮華的光鮮亮麗,卻無任何內涵的生命,實在是堅強、厚實許多。想一想,你是要當個學問豐富, 品德優良的人?還是徒有虛華的裝扮,生命內容卻存在著無數的空虛,形若枯槁的人呢?

    ●請聽我說

    本篇來自《伊索寓言》的一篇故事,是以孔雀來比喻空有華麗的外貌,卻無實質內涵的人; 而鶴雖然沒有漂亮的外表,卻蘊涵著豐厚實力的人。孔雀翅膀有著七彩繽紛的亮麗姿態,卻不能展翅高飛;鶴的翅膀顏色樸實無華,卻可以振翼飛翔,甚至能在空中翻轉迴旋,自在地遨遊。孔雀與鶴,誰比較優秀實由此可見。生命的學習、修養也是如此啊!雖然沒有光彩奪目的絢麗樣貌,卻能透過一點一滴的努力,累積出在品德上、學問上的能量,這才能在人生旅途上得到無數豐收的果實。閱讀本故事的時候,我們可以先想一想孔雀刻意展開亮麗的翅膀, 想要給別的動物觀賞的心態。而鶴最後優雅的展翅飛翔,不屑與孔雀為伍的心態又是什麼呢?孔雀對於自己擁有美麗的羽毛感到十分的驕傲,每當在路上遇到其他的動物,牠總是將自己的翅膀展到最開,好向世人展現牠光彩奪目的華服。

    ●選文

    有一天,孔雀又刻意走在路上炫耀牠華麗的羽衣,看到正在河邊喝水的鶴,便一如往常地展開牠的翅膀,大搖大擺地在鶴的身邊走來走去,吸引牠的注意。

    鶴看見孔雀走過來,不住地開口讚嘆說:「你的羽毛好多顏色,好漂亮!」孔雀聽到鶴這一番話之後,開始自豪地說著:「是呀!在這森林中,我還沒看過比我漂亮的羽毛呢!我的羽毛又多、顏色又鮮豔,哪像你的又短又醜看起來一點用都沒有!」

    孔雀才剛說完,鶴馬上就不甘示弱地將牠的翅膀展開往天上飛去,在空中盤旋了好幾圈,才又飛回孔雀的身邊,並說著:「我的羽毛雖然看起來醜陋,但它卻使我能夠在空中飛翔。你的羽毛雖然看起來美麗,但除此之外它似乎就沒有什麼其他的功用了吧!」鶴說完後,因不想再和驕傲的孔雀攀談,轉身就飛走了,留下啞口無言的孔雀佇立在原處。

    ●錦囊妙計

    一、為什麼孔雀一看到別的動物經過,就會迫不急待地張開它的翅膀呢?

    二、為什麼鶴跟孔雀才相處一會兒,就振翼而飛,不想跟它做朋友了呢?

    三、你覺得孔雀說了哪句話,激怒了鶴呢?

    ●隆中對策

    一、如果你是鶴,見識孔雀的膚淺低俗,你會飛走嗎?還是會有不一樣的舉動呢?

    二、想一想,空有華麗外表的孔雀應該改進哪些不足,才能成為既有真才實學,又有清新外貌,所謂「內外兼具」的真實生命呢?

    ●妙筆生花

    在文章裡面,我們常會把兩個或三個以上結構相同、語氣一致的詞語、句子或是段落,排列在一起,就叫做「排比」。排比可以營造繁多、熱鬧、深層的感覺,增加文章的氣勢,讓讀者印象深刻。

    舉例:孔雀的羽毛好繽紛、好炫麗、好光彩奪目。
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