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教師課程實施之旅:決策與執行(簡體書)
教師課程實施之旅:決策與執行(簡體書)
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商品介紹
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  •      《教師課程實施之旅——決策與執行》由黃小蓮編著。 《教師課程實施之旅——決策與執行》簡介: 課程實施是教師日常的學校行為。借用古德萊德(Goodlad)的分析框架 ,對於國家課程的實施,教師一般開始於領悟課程,行動於運作課程,反思 於經驗課程。教師課程實施的過程,是一個在復雜的不確定場域不斷地對課 程內容與實施策略做出選擇並加以執行的過程,是一次次向“未知之地”的 旅行。教師的課程實施旅程不一,短至一節課或一個單元的行程,也可以是 一學期或一學年的旅程,但一定是貫穿整個教師生涯的長途旅行。 只要有選擇,就會有決策。教師日常課程實施過程面臨著大大小小、各 不相同的決策,大到決策課程實施追求怎樣的教育價值,小到決策課堂教學 中叫誰發言。基於對M小學與w中學課程實施的田野研究以及國內外相關的課 程實施案例的敘事研究,發現中小學教師在課程實施的不同階段表現出不同 的決策特徵。 在領悟課程的備課階段,教師的決策包括從“教什麼”、“怎麼教”到 “形成教案”的過程。教師決策“教什麼”主要基於對正式課程的理解與重 構;對於“怎麼教”的策略選擇基於“風險規避”的決策心理;對“教案設 計”體現的是追求“滿意”的有限理性決策。

  •      黃小蓮編著的《教師課程實施之旅——決策與執行》是教育心理系列/博士文叢之一。本書共分七部分,內容包括導論、課程實施研究譜系:從宏觀聚焦到微觀、教師課程實施田野研究:M小學和w中學的意蘊、教師領悟課程之旅:有限理性決策、教師運作課程之旅:漸進決策與執行、經驗課程反思之旅:混合掃描決策等。本書可供相關學者參考閱讀。

  • 01 導論  1.1 研究緣起與意義/001   1.1.1 選題凝練/001   1.1.2 研究意義 /008  1.2 研究概念釋義/009   1.2.1 教師 /009   1.2.2 課程實施 /011   1.2.3 “旅”的隱喻/013   1.2.4 決策與執行/014  1.3 研究方法與思路/017   1.3.1 研究方法 /017   1.3.2 研究思路/020 02 課程實施研究譜系:從宏觀聚焦到微觀  2.1 課程實施研究綜述/023   2.1.1 作為一種變革過程的課程實施研究 /026   2.1.2 課程實施影響因素研究 /028   2.1.3 課程實施取向研究/030   2.1.4 課程實施模式與策略研究 /033   2.1.5 課程實施程度測量研究/035  2.2 教師課程實施研究綜述/037   2.2.1 不同視域下教師課程實施角色研究 /038   2.2.2 教師課程實施態度研究 /044   2.2.3 促進教師課程實施策略研究 /045  2.3 研究評述與展望/046  2.4 本章小結 /049 03 教師課程實施田野研究:M小學和w中學的意蘊  3.1 M小學“光譜校本課程”規劃與實施研究 /051   3.1.1 “光譜校本課程”規劃與實施研究緣起 /052   3.1.2 “光譜校本課程方案”規劃研究 /055   3.1.3 “光譜校本課程”實施研究 /062   3.1.4 “光譜校本課程”研究反思/071  3.2 W中學教師教學決策行動研究 /075   3.2.1 調查分析:初中教師教學決策實然水準 /076   3.2.2 課堂觀察:初中教師教學決策行為描述/080   3.2.3 行動研究:提升初中教師教學決策水準的策略探尋/087  3.3 本研究的基本立場與理論基礎/090   3.3.1 本研究的基本立場 /091   3.3.2 本研究的理論基礎 /095  3.4 本章小結/102 04 教師領悟課程之旅:有限理性決策  4.1 基於比較的教師領悟課程決策敘事 /103   4.1.1 “紙”到“心”的積澱:兩位資深教師備課決策史透視/104   4.1.2 素顏與濃妝:常態課與公開課備課決策敘事 /111   4.1.3 控制與自主:我的“小學”與“大學”備課敘事 /121  4.2 教師領悟課程中的決策特質 /127   4.2.1 教師決策“教什麼”:基於對正式課程的理解與重構 /127   4.2.2 教師決策“怎麼教”:基於教學策略的風險規避/134   4.2.3 教師決策“教案”:基於有限理性/139  4.3 本章小結/144 05 教師運作課程之旅:漸進決策與執行  5.1 教師運作課程:課堂決策觀察素描 /146   5.1.1 課堂決策追求什麼:美國老師教《灰姑娘》課堂實錄 /148   5.1.2 容忍還是制止:常態課繞不過的課堂管理決策敘事 /153   5.1.3 預設還是生成:創新行為傳播源的公開課決策敘事 /159  5.2 教師運作課程的決策性格 /164   5.2.1 教師運作課程中的“教案調適”:錨定效應/164   5.2.2 教師運作課程中的“課堂管理”:經驗直覺 /168   5.2.3 教師運作課程中的“時空調控”:漸進決策/173  5.3 本章小結/178 06 經驗課程反思之旅:混合掃描決策  6.1 經驗課程中教師決策反思敘事 /180   6.1.1 對經驗課程的反思:常態課後的個人決策/181   6.1.2 對運作課程的反思:公開課後的集體決策/187   6.1.3 對領悟課程的反思:回溯起點的決策/191  6.2 經驗課程中教師反思的決策表徵/199   6.2.1 反思對教師課程實施之旅的意義:決策經驗優化 /199   6.2.2 課程實施決策類型反思:良構與非良構問題 /204   6.2.3 課程實施反思指向:基於“問題解決”的混合掃描決策 /211  6.3 本章小結 /214 07 結語  7.1 重新出發:我們期待怎樣的課程實施之旅 /216   7.1.1 課程實施:優質教學之旅/217   7.1.2 課程實施:心靈對話之旅/219   7.1.3 課程實施:智慧生成之旅/222  7.2 重新出發:我們怎樣踏上新的課程實施之旅 /224   7.2.1 帶著經驗上路/225   7.2.2 減少決策偏差 /228   7.2.3 優化實施過程/230  7.3 本研究聚焦與輻射/233 參考文獻/238 致謝/257 
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