幼兒園統整課程與教學:理念與實務
幼兒園統整課程與教學:理念與實務
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 目次
  • 適用於幼兒園教保服務人員新課綱進修研習、幼教幼保科系、教育學程及研究所必修課程、及幼教師檢定、教保人員甄試及研究所考試。

    ★結合幼兒園教保活動課程大綱
    ★涵蓋新課綱的教學評量與省思
    ★包括新課綱下幼兒園經營發展
    ★融合幼兒教育課程理論與實務
    ★兼顧國際與國內幼教發展趨勢
    ★以研究為基礎重視本土化實踐

  • 作者序
    追求優質的幼兒教育,提供幼兒適性的學習與發展,是世界先進國家教育政策改革的重要趨勢。過去我國由於長期的幼托分離,造成學前教育機構師資標準、課程與教學、設立要件及輔導管理等問題。近二、三十年來,台灣幼兒園課程與教學普遍存在著:教師過度依賴坊間套裝教材;偏重分科、知識取向教學;偏向大團體教學,忽視幼兒個別差異;美語和才藝教學充斥,學習缺乏連貫性和意義性;教學與社會文化脫節,違反幼兒發展及學習本質;缺乏本土化特色等等問題。
    民國101年起,我國正式實施幼托整合政策,這是國內幼兒教育與保育改革的重要里程碑。而國家層級《幼兒園教保活動課程暫行大綱》(簡稱新課綱)的頒布,則為幼兒園課程與教學革新帶來嶄新的契機。《新課綱》立基於76年版《幼稚園課程標準》研究、國民教育幼兒班相關研究、世界幼兒教育課程發展趨勢,以及本土化實徵研究結果。《新課綱》以「仁」的教育觀為基礎,承續孝悌仁愛文化,陶養幼兒愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養,並奠定幼兒終身學習的基礎,培育成為未來社會有用的一份子。並強調透過身體動作與健康、語文、認知、社會、情緒和美感等六大領域的統整實施,培養幼兒覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造和自主管理等六大能力,確保幼兒整體全人的發展。
    幼兒教育強調統整課程與教學已有一段時間,常見的單元課程、主題課程、方案課程、全語文課程等,都是屬於統整課程的一種。統整課程受到倡導,主要是因為課程過度分化所造成的缺失,強調將被分科課程割裂的知識,有機的聯繫起來成為整體。統整課程的發展有其歷史背景及理論基礎。本書寫作重點就在結合最新頒布《幼兒園教保活動課程暫行大綱》,探討統整課程的基本概念及理論基礎、幼兒園統整課程的類型、設計與實施,並論述新課綱下幼兒園的經營與發展,以及面對幼兒園課程革新的挑戰與展望。
    本書包含理論與實務共十章。第一章闡述幼兒園課程的涵義、特性、適性課程與教學原則,以及幼兒園課程發展趨勢。第二章闡述統整課程的基本概念。第三章論述統整課程的理論基礎。第四章介紹幼兒園常見的三種統整課程類型,並列舉實例幫助理解。第五章論述多元智能理論與《新課綱》的關連,並列舉實例說明多元智能取向主題課程的設計與實施。第六章介紹《新課綱》總綱及六大領域的重要內涵。第七章探討《新課綱》統整課程的設計與實施。第八章探討幼兒園的教學評量與省思。第九章探討《新課綱》下幼兒園的經營與發展。第十章論述幼兒園課程的問題及成因,建立對《新課綱》的正確認知與態度,並探討幼兒園課程革新的挑戰與展望。
    本著作得以完成,感謝教育部提供機會,讓我參與幼兒園教保活動新課程輔導教授培訓。感謝《新課綱》研編小組成員-幸曼玲教授、楊金寶教授、柯華葳教授、蔡敏玲教授、金瑞芝教授、簡淑真教授、林玫君教授、廖鳳瑞教授、馬祖琳教授、郭李宗文教授、李駱遜教授等等,聆聽您們對《新課綱》精闢的講解、精采的舉隅,讓我對於幼兒教保課程有了更新的學習、理解和領悟,也促發了本書寫作的動機。感謝在幼教系、幼保系服務的好友夥伴,平時在教保學術上的切磋和勉勵。感謝曾經參與教育部輔導計畫,與我一起努力過的幼兒園園長、教師及可愛的孩子們,讓我在教保領域一直持續的保持熱情和動力。感謝內人淑梅的支持,三個寶貝的獨立懂事,讓我能全心投入學術工作。
    寫書是自我學習的一種方法,也是學者回饋社會的一種方式。本書寫作過程讓我再次體悟到學海浩瀚,也覺察到個人所學所知實在有限。本書疏漏和不成熟之處在所難免。僅秉持一份對幼兒教保學術的熱忱,樂意野人獻曝、拋磚引玉,提供教保學者及實務工作者參考。敬請諸位教保先進和夥伴不吝指教、對話。
    感謝所有教導過我的師長、啟發過我的同好、協助過我的朋友!






    鄭博真 謹誌
    2012年10月10日
  • 第1章 幼兒園課程的概述
    第2章 統整課程的基本概念
    第3章 統整課程的理論基礎
    第4章 幼兒園統整課程的類型與實例
    第5章 多元智能取向主題課程的設計與實施
    第6章 幼兒園教保活動課程暫行大綱簡介
    第7章 《新課綱》統整課程的設計與發展
    第8章 幼兒園學習評量與教學省思
    第9章 《新課綱》下幼兒園經營與發展
    第10章 幼兒園課程的問題與革新展望
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