作文滿級分這樣寫：全國作文冠軍訓練秘笈，教你輕鬆應考拿滿分

從三級分躍升六級分，從C－進步到A＋！

‧全國作文冠軍現身說法，不藏私分享得分秘笈
‧不用背誦佳言錦句，用得多不如用得巧
‧與其硬套名人事例，自己的親身體驗更容易感動他人
‧清楚講解閱卷規準，寫出有效的內容就能得分
‧完整解析各級分文章特點，更容易寫出優秀作品
‧詳細說明解題技巧，從題目說明中切題取材
‧重點表格整理清晰，方便隨時複習

優秀的語文表達能力＝開口能說＋提筆能寫
語文能力好，人生是彩色的；語文能力不好，人生是黑白的；如果沒有語文能力，人生就會一片黑索索……。
國文名師洪美雀＋作文冠軍李作珩，教你掌握語文能力，揮筆畫出色彩繽紛的人生！

作文是各種學科考試錄取關鍵
而作文得分要件即在切題取材：就像射飛鏢，射中「標靶」可以得分，但是射中「靶心」才能得高分。
名言事例不是用得多就好，要用得對、用得巧才有加分效果。
修辭技巧是可以訓練的，照樣造句多寫幾次自然熟練。

從基測、學測、指考、統測……到研究所入學及國家考試，國文科都會加考作文，而且作文分數也總是最後一道成績比序的依據，因此作文能力絕對是錄取與否的關鍵！

洪美雀老師擁有超過20年的教學經驗，指導過無數作文比賽常勝軍，她的學生李作珩更是民國100年全國作文比賽高中組的冠軍。這本書不教你背公式，也不是列出一長串名言錦句供你套用，而是要告訴你如何訓練審題立意的功夫、如何培養敘事寫景的文筆、如何在50分鐘內寫出符合滿級分規準的優秀作文。

這是一本好讀易懂的寫作書

目的是教會你：在50分鐘內，完成一篇「切題取材，闡明主旨(內容)、文句流暢，用詞精確(語言)、理路清晰，結構完整(結構)」符合各測驗單位要求的優秀文章。
方法一：教你分析題目重點，正確解讀說明，深刻思考分析題目的內涵，然後，據題開展屬於自己的文章。因為你學會了思考、分析、組織與邏輯推演的能力，所以，你能寫得比他人更出色。

方法二：帶你看優秀卷──讓你知道：什麼樣的文章可以在考場上得高分。
有理論，有說明，有例證──如果你善加利用，它必能轉化成養份，有效地幫助你贏得寫作佳績。

方法三：教你如何提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感；正向的價值觀，讓你的文章有「進一步」──更深一層的思考與體悟，所以，你能寫出有價值的文章。

要成為大作家不容易，但是，只要你善用這本書，任何人都可以在考場上贏得佳績！

洪美雀

桃園縣國立陽明高中國文科教師
國立中央大學中文系畢業，國立臺北師範大學國文所結業。

評審指導經歷：
96年國民中學學生基本學力測驗寫作測驗宣導講師培訓研習會講師
98年台北縣中學生文學獎決審
全國高中職網路文學獎第一～三屆散文複審評委
聯合報作文比賽第一～六屆桃園閱卷總評審
95～98年桃園五年級、八年級作文檢測總評審

寫作測驗專文：
〈基測寫作測驗評分規準說明〉──《飛揚》第44期
〈我從基測作文學到的事──「切題選材」是得分基本要件〉（與盧雪梅合寫）──《飛揚》第47期
〈不覺迷路為花開──夏日最棒的享受優秀作品賞析〉──《飛揚》第48期
〈作文批閱的另一種選擇──運用寫測規準快速批閱作文〉──《飛揚》第50期
〈縱使筆不筆墨不墨自有我在──談基測寫作測驗與傳統作文相異之處〉──《飛揚》第53期
〈嫩蕊商量細細開──關於寫作測驗，父母能為孩子做的事〉──桃園縣家長會長協會會訊
〈繁花盛景談寫作、寫作文如射飛鏢〉──聯合報好讀周報
〈取法乎上〉──《寫作滿分王》（聯合報出版）
〈閱讀，是一種再創作〉──竹東高中100年閱讀心得寫作比賽總評
〈民國100年全國語文競賽高中組作文者獎「拒絕的智慧」賞析〉──《翰林國文印象》
〈追求卓越，成功自然追隨〉──《翰林高中文苑》

李作珩

桃園人，1994年生，畢業於桃園縣國立陽明高中，現就讀國立台灣師範大學。有時候喜歡寂靜有時候喜歡熱鬧，
享受夏日的溫暖也熱愛冬日的蕭瑟，
是個充滿撞擊典型的雙子座女孩。
至今仍相信童話相信夢想，
雖然誤打誤撞踏上寫作但卻從不後悔，
想用細膩的感知紀錄心裡的感動，
並將之化為令人深刻而有份量的篇章，
始終覺得能夠與文字生活是一件很美的事。

得獎經歷：
97年桃園縣語文競賽國中組作文第一名
100年桃園縣語文競賽高中組北區作文第一名
100年全國語文競賽高中組作文第一名

推薦序
寫作可教又不可教

提到寫作，第一個問題就是：寫作是可以教的嗎？

就寫作的最高層次：創作而言，的確是不能教的。因為言為心聲，心為身主。而心作為生命的樞紐，是活活潑潑，日新又新的。於是發而為言，著而為文，也都是隨機變化，不容抄襲。這時「誠於中，形於外」，全靠心的真誠，生命的真實。當生命動力真誠充沛，自然隨處感觸，隨時流瀉，都是好文章。然則又有什麼好教？有什麼能教的呢？所以如作家通常難由大學文學系培養，而大抵是自己辛苦修煉摸索而成。就算是最通常的結構法如起承轉合，最基本的舊詩格律如平平仄仄平，都可能對真誠而自然的寫作有害，就更不用說那些繁雜瑣碎的理論或技巧了！

但寫作真的不需要教導嗎？那又不然。寫作不但需要教導，而且在不同層次，還有不同的教導之方哩！

首先當然就是在最最基礎的層面，也就是文字、文句純作表意工具的層面，當然是要教的。例如你總須認得起碼數量的字；理解什麼叫句子，怎樣才是通的句子等等。像這些也許不必用學理（文法、修辭、邏輯學）去教，卻仍須在實際練習中去學。這時的教法當然就重在知識的灌輸與改錯，技法的訓練與修正了！

其次就是將經驗、感情、思想與行文結合的課題。這時就須分辨記敘文、抒情文、論說文的不同體裁與寫法，學習怎樣才能有效表達。而結果就一定會發現：這不只是寫作的知識技法的問題，更是寫作者自己如何將內在的經驗、感情、思想弄清楚的問題。而老師只能教知識技法，自我的釐清則需要自學。至於「如何自學」這課題，老師也未嘗不能教，但就不是專業知識的灌輸這種教法，而是引導提示啟發示範式的教法了！如開書單讓學生自行閱讀，或互相討論人生看法之類。

然後就到了人內在的生命動力逐漸被啟發出來，逐漸由被教導轉換成自主自動地成長學習的階段。這時是不能也不須去教導的，因為這時，抒發、書寫已成為他自我內在的需要、自然的行動了！這時的老師，最好就是轉換為欣賞者、鼓勵者、印證者、陪伴者。偶而幫他檢查出一點技術的失誤，適時提出一些看法供他參考，也就夠了！而其實這也是一種教法，或可名為「鼓勵教學法」、「陪伴教學法」，而本質上是一種純任自學的不教之教。

弄清楚寫作的不同層次與教法，是否證明寫作還是可以教的呢？我想又不然。因為依前述的層次、階段、步驟，寫作能力的培養明明是從被動的教逐漸過渡到自動的學。這表示或暗示了什麼？就是自學為本，教導為輔。所以，尊重學生的主體，珍惜學生的生命，幫助學生的生命順利成長是十分重要的教育原則，這在其他的科目已然，而在寫作學習上尤甚。

理由仍在於寫作是人的心聲、獨一無二的生命訊息的直接抒發，所以最不應該被干擾、箝制。因此即使是在寫作訓練的前兩個階段，這尊重主動自學的精神便應該一直被老師放在心中，奉為圭臬。這樣才不會不經意地以教師地位的強勢以及自以為是的意見，阻擋了學生的心靈自覺。若然，則即使是在教最基礎的知識，都要不忘提醒這僅供參考。例如起承轉合，絕不是必然的寫法。在寫作的天地，仍有無限寬廣的空間，供每一個自由的心靈，去浪漫而且誠實地遨遊。

美雀這本新作，雖然是以幫助學生（以及家長）在各種寫作測試（基測、統測、學測）乃至比賽中寫出好作品為範圍，但寫作重點卻與上述的道理若合符節，而與坊間一般作文書的立意取材、組織結構大相逕庭。因此我樂為寫序，並藉此機會將寫作之道略為析論如上，以與美雀此書相印證。

當然，聰明的讀者依然不可忘了：即使是美雀老師這本教你如何寫出六級分文章的書，也僅供參考罷了！寫作的精靈還是在你自己心中啊！

曾昭旭 淡江大學中文系榮譽教授、華梵大學中文系講座教授

洪美雀老師前言
緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書

寫作的本質是語文表達能力

溝通能力的起點

任何人在自己的專業領域，除了專業技能外，若還能擁有良好的語文表達能力，則如「虎」──你的專業能力，添「翼」──你的語文表達能力。如果你是醫生，就可以將病情解釋得更清楚，使醫病關係更融洽；如果你是科學家，就可以將科學理念解釋得更清楚，讓一般民眾都能明白科學新知；如果你是政治家，就可以將政政策解釋得更清楚，進而贏得大家的支持。

創造力的表現

請你拿起筆來試試畫一幅畫：有一棟房子，前面有路，路邊有花。

現在，請你看看，你畫的房子是不是平房，帶煙囪，還會冒煙？門前的小路彎彎的，右上方還會加個太陽？你的花是不是中間一個圓圈，外繞五片花瓣，還左右各加一片橢圓的葉子？花明明就有很多種，為什麼大家畫出來就只有一種？ 即使你住在平房也不會有煙囪（或是你根本就住在公寓裡），為什麼你會這樣畫？

這是「格式化」──只會畫標準模式。隨身碟如果被「格式化」就什麼「內容」都沒有了；人一旦被格式化，創造力就會消失了！寫作和藝術一樣，不能被「格式化」──它是需要獨特的創意和新鮮的發想。

思考能力的呈現

寫作考的是你思考、分析、組織與邏輯推演的能力，不是背誦與記憶的能力；閱卷老師要看到的是你的思想邏輯，不是你的背書功力。所以，請回到寫作真正的核心價值──深刻思考分析題目的內涵──來學寫作，你才能比他人更出色。

所以，我不教你背誦名人事例、嘉言美句，因為這會隨著時代而改變的。以運動明星而言，三十年前大家寫紀政、楊傳廣，五年前要寫王建民，去年要寫曾雅妮，今年就要寫林書豪；以名人奮鬥而言，以前寫王永慶，現在要寫吳寶春──這些鼓舞人心的事例隨時在變，你要學的是用心觀察體會，與時並進，而不是一套名人事例打通關。

名言也是如此，以前所有的題目主旨幾乎都是「克服挫折，奮勉力行」，現在的考題重點則非常多樣化──你要學的是：分析題目重點、正確解讀說明的能力，然後據題開展屬於自己的文章，所以，我要教你的是分析思考的方法。

在考場上贏得寫作佳績並不難

曹丕言：「蓋文章經國之大業，不朽之盛事。」我沒有那麼大的野心，想教你如何寫出曠世巨著，成為偉大作家──那並不容易。我只是想要教你：在五十分鐘內，完成一篇「切題取材，闡明主旨（內容）、文句流暢，用詞精確（語言）、理路清晰，結構完整（結構）」符合各測驗單位要求的優秀文章──這倒是一點都不困難！

所以，我帶你看優秀卷──這些是確確實實在考場上得到高分，並由數百位閱卷者共同推薦的作品──不是只由少數人編纂的作文範本。評閱老師是透過它們在告訴大家：什麼是好文章，更重要的是讓我們知道：什麼樣的文章可以在考場上得高分。

我分析各考試單位公佈的優秀卷，加上自己二十餘年的寫作教學心得，內容有理論，有說明，有例證──如果你善加利用，這本書必能有效地幫助你寫作，並為您贏得寫作佳績。

提昇自己的高度才能寫出好文章

如果你是一個膚淺的人，你的文章不會有深度；如果你是一個思想幼稚的人，你的文章不會有深刻的省思體悟；如果你是一個自私寡情又薄義的人，你的文章不可能贏得閱卷者的認同，進而感動閱卷者。

所以，你一定要提昇自己的高度──讓自己具有正面的情感、正向的價值觀，你的文章才能「進一步」──更深一層的思考與體悟──來闡釋說明主旨。美善是人心共同的期待，情真理真才能動人，你要用心培養自己美好的心靈與品格，思考才能更上層樓，你的文章才能比別人更有價值，在寫作上獲得更好的成績，這一點要靠你自己努力──我幫你指出你該前行的方向，但是，跑到終點要靠你自己。

寫作是一件快樂的事

傳統舞蹈，不管是彩帶舞、水袖舞、扇子舞，共同的特色是什麼？──他們都是用來表演的，為取悅他人而存在的。那，有人舞蹈不是為了表演的嗎？看看《賽德克‧巴萊》裡的賽德克族人：他們憤怒時，唱歌跳舞表達怒氣，傷心時，唱歌跳舞抒發憂愁，高興時，唱歌跳舞聚眾狂歡；工作有成就時更要唱歌跳舞展現歡樂！那你呢？你會因表達自己的情感起伏而舞動肢體嗎？

寫作呢？你會為自己的喜、怒、哀、樂而寫嗎？我自己是非常享受寫作的，當我傷心悲憤時，我書寫，讓情緒有了出口，我就不會因憂鬱而想不開；當我快樂歡欣時，我書寫，讓喜悅有了紀錄，我就永遠不會遺忘；當我害怕時，我書寫，讓事情因為理智的分析而明朗，所以不再畏懼，而能更加勇敢面對一切。當我彷徨猶豫時我書寫；當我深受感動時我書寫；當我有特別思考、想法時……，我都透過書寫記下自己的感動，留住當時迷人的氛圍。

感謝自己能閱讀，能寫作，能思考，能享受書寫帶來的快樂──我也想將這樣的快樂帶給你──我想激發你內在的寫作熱情，讓寫作的動力來自內心的渴求，而非升學考試。

為什麼這本書值得你買？

拿起這本書，你先看什麼？看作者學歷──是不是很傲人；看作者經歷──有沒有豐功偉績？看作者任教學校──是不是名聲響亮的明星高中？還是你曾確確實實研究過目錄，知道本書完整的內容？

你應該要思考的是：這本書的編排架構好不好；能不能循序漸進地把你教會；內容寫得有沒有道理；作者的論點能不能讓你信服；作者提供了什麼方法教寫作；方法好不好學；對你有沒有幫助；能不能真正有效提昇你的寫作能力！

這本書內容明白清楚，簡單、好懂、易學，沒有艱深的專有名詞和學理，只有很好看，內容和你的生活相似，但寫得更好的優秀卷──有了我深入淺出的分析，任何學生都可自行閱讀，轉化成養份，提昇自己。

還有民國一○○年全國語文競賽高中組第一名的得主，以實戰經驗傾囊相授「臨場寫作秘訣」──考場上的「戰士」親自撰寫，更具實效！當然還有她的優秀作品供你參考。

擁有良好的語文能力是一件很棒的事，它是每個人都必須擁有的：用文字傳達思想、向人溝通說服、思考推理、明白辯說事情的能力。它讓你掌握足夠文字能力，讓你在未來的生活中，得以更有效、更細膩地表達、溝通更豐富的感受與思考。

擁有這樣能力的你，因為能順利溝通情感，所以不會被誤解，人際關係會更好；因為能思考推理，進而能分析判斷事情，你的人生會更有意義；因為你的思念理路清晰，邏輯解說清楚，所以你能成功說服他人，影響力會更大！

而這樣的一本書，值不值得你買下呢？

國立陽明高中國文專任教師洪美雀謹識於2012/09/16

李作珩前言
寫作是生命旅途上的夥伴

民國一○○年秋天，我抱著一股感恩的心接過獎盃，我欣喜，但卻不感到自滿，我告訴自己要更加努力，因為對我來說這不是終點，我的起點才正式地展開呢！

從小，文字對我總有致命的吸引力，我總是央求父親購買各式各樣書籍，好填補我像個無底洞般的求知慾。我可以獨自沉浸於其中，不受世俗紛雜打擾，於我，那一刻我才是真正擁有自我。

萬事起頭難

還記得小學第一次寫作文，還沒開始下筆就抱怨題目太難，不僅思緒無法暢行，甚至連最基本的標點符號都還不大會使用。那時我心想──作文也太難了吧！我也曾放棄、逃避，直到第一次被老師派去作文比賽，憑著初生之犢不畏虎的精神，我獲得了讚賞。

那一次的肯定，我才真正了解到：沒有真正的困難的事，難的是自己心中從不願去面對、去解決問題，我在第十章〈寫作之路〉中，說明了我一路以來的過程，其實並非一帆風順，我也是經過許多努力，才能獲得肯定，即使如此，我也非篇篇佳作，時有失常或不順，但我會要求自己在修正後，能寫出更好的作品。

寫作是人生的籌碼

很多人問我，究竟該如何寫好一篇文章？坦白說，唯一的方法就是多聽、多寫、多讀，第十一章我便分享了我應試的技巧，希望幫助讀者在考場上發揮最佳實力，即使拿到爛牌也要打成一手好牌。這也是本書所欲傳達的概念──讓你在短暫的時間內，完成一篇首尾俱足的文章，在關鍵時刻發揮良好的寫作能力。

無論你是視寫作為畢生興趣，亦單純只是職業需求或是考試工具，不可否認的，我們的生活已經離不開它──無論是考場應試或信件、言語、報告，都離不開基本的文字能力。例如大學推甄面試時，許多同學對於面試感到害怕，但我只是把平時提筆的文字換一種方式，勇敢地說出來，因此我比他人多了一份自信。

因為我們需要，所以更加有必要去學習，這本書希望能讓讀者對於寫作有更不一樣的思考，最好是有更多的撞擊，才能迸出更多的火花，產生不同的邏輯思考，不僅不放棄寫作，甚至進一步愛上寫作了！

誠如我與美雀老師一直以來的共識，這本書並不會教導如何套用公式，而是希望讓讀者對於寫作有不一樣的想法，它並不是背一背就夠用的科目。例如在第十二章中的佳作選，記錄了我這些日子以來的成果，也許我還有進步空間，但我想那都是我的成長，也希望給予讀者一點參考，我們一齊激盪更多可能、想像。寫作不單單只是文字上的表現，而是能夠提升自我表達、溝通能力，使我們有更多思考空間，進而提升自我價值。

撰寫你我歷史

這一路上，受到太多人的幫助，無論是溫暖的肯定亦或是砥礪的指教，都給了我不同的動力，激起了生命的朵朵浪花。於是我想，什麼是我能做的事呢？把我所學的、所獲得的化成文字，希冀能讓徬徨的你得到一點方向，那麼也算是感恩那些曾經給予我幫助的人一點回報吧！

我們都是歷史長軸上的一個紀念，而我們也在盡力撰寫自我的歷史，親愛的朋友，願我能與你們共同成長，共同享受生命。也願此書能夠為你帶來一點不同，為我帶來更多的收穫。

李作珩謹識於2012年10月

推薦序 寫作可教又不可教

前言 緣起：想寫一本好讀易懂的寫作書
寫作是生命旅途上的夥伴

第一章 追求卓越，成功自然跟隨

第二章 基測寫作測驗與傳統作文相異之處

第三章 評分規準說明暨各向度寫作建議

第四章 規準的運用：專題評分說明

第五章 寫作準備：如何自我訓練

第六章 從解題開始：如何讀懂並應用引導式寫作的說明文字

第七章 賞析之必要：從優秀卷學寫作

第八章 不覺迷路為花開：優秀作品賞讀

第九章 實用作文美容法：在考場上如何得到更高級分

第十章 寫作是一輩子的事：作珩的寫作之路

第十一章 下筆成文：作珩的寫作應試技巧

第十二章 取法乎上：作珩佳作選

附錄：重點表格整理

追求卓越，成功自然跟隨──我如何「陪伴」作珩贏得全國第一

民國一百年，我的學生李作珩榮獲全國語文競賽高中學生組作文第一名，當名次公佈時，媒體也前來探問，到底文章要怎麼寫，才能得到「全國第一」？直到今年五月底，主辦單位寄來「成果集」，我才一窺全貌。

記得九十八年時，承新北市鳳鳴國中施雅慧校長之邀，與建國高中林明進老師、武陵高中林繼生校長一起評選北縣中學生文學獎（尚未升格之前），當時林老師說了一句至今令我難忘的話：「還是看文學獎比較有趣！現在所有的作文比賽中，最痛苦的是評選國語文競賽，因為，不論學生幾歲，看起來都『好老』。」真是心有戚戚！

我自己評選聯合報作文比賽時，也閱過小學中年級（不會超過十一歲）的學生，筆下竟然出現「縱觀我生命的長河」這樣的句子──十一歲的你是生命長河，那五十歲的我不就成了太平洋了嗎？

我一直不認為寫作必須引經據典，老氣橫秋，但必須針對題目認真的思索，多方分析、深入的思考，再以自己的思想見地為主，開展屬於自己的完整文章──只有透過自我切身真誠的感受思考，才能讓自己的文章有被閱讀的價值。如此，再加上謹嚴分明的結構層次，精確優美的遣詞造句，正確用字及格式、標點符號的使用，就是一篇優秀的文章。

很多人對國語文競賽的印象就是：要背很多言例、事例，但是我在帶領作珩的過程中，我一直教她的是：「追求卓越，成功自然跟隨。」要先將自己的思想見地的層次提高──以自己的思路理念為主，再活用典故，讓它為我們妝點文章，增添光彩，但絕不反客為主，徒然羅列許多名言事例，反使「主人」面貌模糊。

初聞作珩奪冠，很多人──包括我，都以為多少有運氣的成份。直到看到她得獎的作品，才知道她是真正的「實至名歸」──她能贏，是因為她思想見地高，且識見卓越，所以她能寫得比別人更深、更廣、更具內涵，而使文章更有價值──這也是我多年寫作教學的方向和理念。因為她的成功，讓我有勇氣將自己的教學心得寫出來，在此與大家分享。

給老師的建議

一、如何挑選手：

首先，基本功要紮實，也就是要有基本的文字能力，包括遣詞造句──除能精確流暢外，也要兼具運用修辭，使文字更優美的基本功。我的經驗是：思想見地可以教，但優秀傑出的文字能力是有天賦的。語文競賽是高手過招，天賦不夠好的人就像「臥虎藏龍」中的碧眼狐狸，學了數十年的劍法也比不上只學幾年，但天賦優異的玉嬌龍。

就像挑演講的選手，字正腔圓、語音漂亮是第一要件：內容可教可學可練，但是聲音不佳，那就什麼都不用談。作文比賽，我們要挑選「語文能力優秀」的學生，才有得冠的機會。我把自己定位為「教練」，就像長跑要挑耐力佳，短跑要挑爆發力強，跳高要挑彈性好，擲鉛球要挑臂力強……這都是好選手的基本條件，基本條件佳，教起來才能事半功倍。

選手有好的基本功，我們才有可能把他教得更好，譬如：畫面的經營描寫能更細膩深刻；設喻的安排能更精當巧妙；轉化的運用能更圓轉自如；排比類疊更具體得宜，發揮修辭優美感人的力量。而且，語文競賽比賽時間是九十分鐘，選手至少要寫七段（通常是七到八段），約一千二百到一千五百字，如果選手的文字能力不夠好，即使努力練習；即使能寫到八段，仍然難獲佳績。

其次，字跡娟秀漂亮賞心悅目最好，不然也要眉清目秀，提昇閱讀上的感官效果。萬一學生能力很好，就是字很醜怎麼辦？「書法及標點」雖然只佔百分之十，但是如果要比到全國賽，對不起，真的很重要，如果真的「字很醜」，又無法改，除非語競改用現場電腦打字，否則我會建議「教練」換人。

二、文章的開展要有法度，提昇思考分析能力最重要

基本的章法當然要教，一般寫作的佈局：是什麼、為什麼、如何做都是開展文章的基本功，若要開展得好，一定要做到「據題開展」。特別是結構佈局上段意的安排承接──因為這是訓練學生思路是否清晰，邏輯是否正確的最好方法。如何開展？考驗的是思考分析題目的能力。

譬如寫〈生命中的彩虹〉──此題當然要寫：什麼是自己的生命中最美麗的彩虹（是什麼），並說明原因（為什麼），再推展到如何成為他人或世界的彩虹（如何做）。這個佈局不難，難的是：取什麼材料才能符合「彩虹」的意象？不是美麗的事物就是彩虹，它必需是「雨」（應類比為失敗、挫折、傷痛）後，有了陽光照映（應類比為正向事物，如反省、體悟、成長等）才會出現的。能不能寫自己失敗後父母親給予的安慰？不適合哦，因為彩虹的美是稍縱即逝的，而父母親通常是一直陪伴在我們身邊，不會稍縱即逝。

再如：論說文正反對比的論述，抒情文情生意動的引發，記敘文的細節描寫，情節安排的匠心獨運等，也都需要有優秀的思考分析能力，精心設計段意的承接才能層層開展，架構出具有豐實內涵的文章。

三、如何提昇思考分析能力

這樣的能力如何培養？建議各位老師在訓練的過程中，出好題目後，不要急著解說，先放手讓學生去寫──先讓他自己去分析、思考──反正只是練習，寫不好沒關係，重要的是，在一次次的練習中，學生能培養出自己思考選材，組織材料，由知識到思想見地的開展，寫竟全篇的能力。

這個學習審題的歷程與解題能力的培養非常重要。因為不管我們練了多少題目，真正比賽的題目不太可能是我們練習過的；即使練習過，也可能只是相似而已──最怕是相似的題目，因為切題取材是得分的基本要件，題目再相似，重點都會不一樣，萬一學生照「習作」來寫，風險就很大。

例如：〈拒絕的智慧〉和〈拒絕的藝術〉雖然很相似，內涵卻不盡相同，我們練習多樣題目，目標是在提昇學生寫各種題材的能力，卻絕非「肖想」寫到一模一樣的題目。而且我認為，比賽時的題目最好是沒寫過的，這樣才能逼選手思考新的寫作題材──學生經過幾個月的訓練，比賽前通常可以達到最好的狀態，這個時候寫任何題目，都可能寫得比平常更好。

四、尊重學生的取材

請「教練」特別注意：選手才是主角，他才是要上戰場比賽的人，所有的指導都應以選手能接受為前提──我們教他寫作，是把他教成更好的「他」，而不是把他複製成「第二個指導老師」。我們選寫作的材料，首選有價值者，次選與眾不同者，三選自己熟悉者，學生的年紀、生活都與我們不同，若寫他自己熟悉，對自己有特殊意義的題材，一定可以寫得比我們提示的材料更好。

例如習作時，作珩會寫到「女神卡卡」說：「如果你腳下沒有陰影，那是因為你不曾站在鎂光燈下。」我覺得用得很好，再如她在北桃園得冠的作品〈我可以讓世界更美好的事〉，她先寫了：「史懷哲醫生送愛至非洲、德蕾莎修女傳遞愛的能量，而陳樹菊阿嬤以小愛做大事、嘉邑行善團無條件為地方鋪路，他們都是這世界上的小人物，卻以自己的極限，做出一番不凡的大事，成就一段不凡的大人格。」

但是，她會很清楚題目裡的「我」，若只寫「他人」，即使那人再有名，力量都很有限！所以，接著她用了近六百個字寫自己的身體力行：站在大街上勸募發票。因為是親身經歷，寫來格外動人，我認為這是她奪冠的關鍵。

再以〈拒絕的智慧〉為例，如果是我寫，我會舉張籍為拒絕藩鎮李師道而寫的〈節婦吟〉為例：「君知妾有夫，贈妾雙明珠。感君纏綿意，繫在紅羅襦。妾家高樓連苑起，良人執戟明光裏。知君用心如日月，事夫誓擬同生死。還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時！」

張籍以此詩自擬為節婦，巧妙的設喻，委婉的拒絕，讓想拉攏張籍以擴張自己勢力的李師道，即使被拒絕也不覺難堪，更不會惱羞成怒找他麻煩──這絕對是具有高度智慧的拒絕妙方。

但作珩寫的是李密的〈陳情表〉：「即使理直也要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真正彰顯拒絕的智慧。李密蒙受皇帝的徵召，卻以委婉的方式，書寫動人千古的陳情表以陳述其志，試想，倘若他唐突的回絕，也許將激怒朝廷，將他以叛賊之名，抄家滅族，如此豈不有違他孝敬祖母的心意？拒絕並不意味獨善其身，而是在原則內，以眾人能接受的方式，適時表達自我，合當處理違背心靈之邀約，才能使自我理念張揚，也使人欣然接受。」

因為是自己熟悉的事例與自己的思想見地，事理結合相得益彰，亦見佳妙。

我一直都鼓勵學生寫自己想寫的例子，因為我怕我已經成為「索然無味的教科書」，而學生原本是「生動有趣的故事書」，卻在我的指導之下變成我的複製品，因而限制了寫作內容。咦？指導老師不提供寫作素材，那，我教什麼？

五、量身訂作訓練課程

我教她正確解題與深度思考，我為她量身打造訓練課程，簡單來說就是：她缺什麼，我們就練什麼，練到沒有「罩門」為止。每位選手的特點不同，「訓練」方法也因人而異。作珩的文筆很好，我要做的是：加強她思考的深度、廣度，所以，我帶她讀書；所以，我領她思考。

我帶她讀書：當她寫〈打開創意的大門〉，寫不出好的「創意」時，我帶她讀郝廣才的《腦力發電》──於是她有了更多「創意」的新點子；寫〈傳統與現代〉舉不出好的實例時，我帶她讀須文蔚主編的《那一刻，我們改變了世界》──於是她有了更貼近生活、更新穎的事例可寫；有時她對「理」的思辨不夠清晰，於是我帶她讀邁可‧桑德爾的《正義：一場思辨之旅》──於是她知道該怎麼發展論述。這些書幫助她拓展視野，讓她的見識更卓越。

我領她思考：當她寫〈與壓力共舞〉，寫不出「共舞」，我帶她思考「共舞」該有的愉悅──於是她知道當題目有兩個重點時，該如何安排內容；當她將〈生活的趣味〉寫成〈生活的「樂」趣〉時，我帶她思考「味」要如何品賞──於是她能將題目解析得更精確；當她將〈自知與自信〉寫成對比關係時，我帶她思考「自知是自信的源頭」，確立它們是「因果關係」──於是她對雙軌題的「關係」能掌控得更好。這些分析，能幫助她審題立意時能更精確，文章開展時理路能更明晰。

可是，這些題目比賽時都沒出現啊！不是白練了嗎？沒有哦，經此學習，她不會把〈拒絕的智慧〉寫成〈拒絕的藝術〉；她可以把我們討論過的篇章內容全化為己用，相關論點適時寫入使文章更豐實有料，才能奪冠而歸！

每位學生優缺點各自不同，有的需加強需加強修辭技巧，有的需要加強論述能力，有的不擅長寫某些題型。在經由自己的努力完成作品後，我們依據他的作品內容來分析討論，我們可以明確看出選手的優缺點，為他量身訂作訓練課程，挑選能強化他「罩門」的題型加以練習、檢討，才能確實提昇他的寫作能力。

六、鼓舞寫作熱情最重要，要保有選手的寫作熱忱

我們等到大約四、五月校內語文競賽結束後開始練習，一開始是一周一篇，比賽前二個月增加到每三、四天寫一篇的量──雖然量不多，但是各種題型都要練到，再依她的表現選擇練習的題型。作珩曾問我：「老師：聽說『某選手』一天要練七到八個小時，放學後還留在學校寫到六點，我要不要請整天的公假來練習？」我的回答是：「寫作是需要材料的，妳要正常上課，因為，每天不同科目的學習都在強化自己的能力，這樣妳才有新的東西寫──新的學習，新的挑戰，新的刺激，都能讓妳有更好的表現！」

關於練習的時間與次數，我的想法是：保有選手的寫作熱情最重要，所以我不會讓作珩過度練習，以保有她對寫作的渴望──這會讓她一拿到題目就會很想寫，都不用我逼她！更因為寫的量不是很多，她可以用心思考，謀篇佈局把每個題目寫到最好。賽前手感、語感當然都需要練習，但請注意，不要把選手寶貴的寫作熱情磨光了！

比賽的結果是她拿了全國第一，而那位超級認真努力寫遍各種題目的「某選手」卻沒得任何名次，好像很不公平，但是我覺得這才是公平──因為寫作是文學、是藝術，不是做工種田，不是辛勤努力就有，而是要用對方法。

七、關於用典的幾點思考

廖玉蕙老師在〈精英特訓的語文競賽〉（《聯合報》╱廖玉蕙 2011.12.22）一文中寫道：「今年，我受聘評審教師組作文。發現所有的文章幾乎成了統一格式。起承轉合外加八股地引證名言佳句、成語格言。參賽者顯然先背誦了不少放諸四海而皆準的名言，然後再設法一一嵌合入文章中。我這才恍然大悟：原來，學生的學測作文根本就是這些老師文章的翻版，既無創意，也無新意，作文成為中外名人的嘉言競技場，幾乎沒有一句話出自肺腑。」

很多人寫文章的基本流程就是：拿到題目，先搜索腦海中的各式各樣相關的名言事例，分段落排好後，每一段的文思都以能「套」進這些「典」為主要任務──不管它是否合乎自己的意念，甚至可以為了要用典而削「足」（自己的文意），以適「履」（名言、事例），以為堆砌得越多，得高分的機會就越大。這樣的寫法可以讓人很有安全感，當一篇文章放眼看去都是蘇格拉底、泰戈爾、愛默生、但丁、培根、雨果、羅素時，自己也不覺地飄飄然，儼然以學者的英姿在渡化著芸芸眾生──連小學生的比賽作文也是擺出如此姿態！

但，這只是寫作的「技」，不是寫作的「道」──具有真正內涵的核心價值。作珩一直是作文選手，也背過很多名言，她也曾憂心忡忡問我：「老師，很多名言背不起來，怎麼辦？」我的回答是：「背不起來就不要背。因為，即使勉強背起來，到時也用不到；即使勉強用，也因為用得不好，破壞文章的流暢度，不如不背。」

我要她先把這些放下，真誠去思考題意，用心寫出屬於自己，有價值的文章。我告訴她：「如果妳要拿第一，一定要跳出這些窠臼，才能寫出新意來，不然妳的作品和別人都一樣，評審為什麼要給妳第一？」

所有的參賽者中，作珩是典故用最少的──只有兩個；雖有三句引言，卻沒有一個是名人，但是她拿了第一，為什麼？因為她真誠地就題論述，鎔鑄所學化為己用；因為她的內容全來自思考的層層開展，文句全來自自我的磨鍊鍛鑄；因為她思考深刻有內涵，見識卓越有見地；因為她是在寫一篇表達自我思想的文章，而不是在表現自己讀很多書。

為了寫拒絕是「保留自我最美的一方境地」，才寫到陶淵明；為了要寫拒絕「即使理直也要氣和，才能使人坦然接受不同意見，真正彰顯拒絕的智慧」，才寫到李密──他們只是陪襯，並非主角，主角是作珩的思路理念。

我們可以「請」名人以他的人生經歷示範演出，增添文章的光彩（所以，這還是很重要），但不能讓他們反客為主；我們可以借助他人的智慧言語豐富文章的內涵，但不能讓他們主導我們的行文。文章之所以有價值，是因為作者的見識卓越，而不是用典繁多啊！

建議老師帶選手背誦佳句時，能充分解說，讓他因真正了解而增長自己智慧；在閱讀名人事蹟時，能完整呈現，讓他因受到感動而使自己的人格更崇高，如此的學識才能成為他真正的養份，提昇他寫作的層次。

追求卓越，成功自然跟隨

全國作文競賽，比的是思想的深度、廣度，絕不只是修辭與典故事例而已。我們沒有辦法知道評審的好惡，唯一能做的是把學生教好，拓展他的思路，開啟他的思想，讓他「思考深刻有內涵，見識卓越有見地」，能寫出真正有價值的文章──我相信：「追求卓越，成功自然跟隨。」做任何事情都是如此！

陪伴作珩參賽這半年，通常我是「教練」，但更多時候我是「啦啦隊」！當她寫出好的作品，即使只是幾處佳句，或某一段落，我都會用力鼓掌，高聲歡呼──只差沒跳舞給她看而已！為什麼所有的比賽都要有啦啦隊？因為鼓舞選手士氣真的很重要！

過程中我們都很快樂──她享受寫作的樂趣，我享受助人成長的喜悅，在此與您分享，希望能幫助您把學生教得更好，也更愉快！