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作者簡介
目次
書摘/試閱
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本書力圖體現下列原則：一是堅持以科學發展觀與和諧發展論為指導。科學發展觀是“堅持以人為本，樹立全面協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的發展理念和“五個”重要思想的統稱，它蘊含的是一種以人為本的人文情懷，關注的是一種全面均衡的發展目標。和諧發展即是一種價值追求。“和”即和衷共濟之義，“諧”有協調順暢之義。“和諧”就是相互矛盾的各方在一定條件下達到內和外順、協調發展。傳統的高校管理模式在一定程度上存在著重物輕人的傾向，束縛了人的個性和創造力。研究和加強高校目標管理必須堅持以科學發展觀與和諧發展論為指導，目的在于創造一種以人為本、順應人性、尊重人格的新的更高境界的管理模式，人人都是管理的主體，既是決策的參與者，也是決策的執行者與評價者。從而促成一種高度和諧、友善、親切、融合的氣氛，使高校在發展中能夠協調內外各要素之問的關系，突出人的主體地位，實現目標合理、結構優化、功能完善、制度健全、持續有序的發展目標。
作者簡介
董澤芳，男，1947年生，湖北紅安人，華中師范大學教育學院教授，博士生導師，高等教育研究所所長，《教育研究與實驗》雜志主編。主要從事教育社會學、高等教育學、高校人力資源開發與管理等方向的教學與研究。先后擔任華中師范大學教育系副系主任、校學報主編，教育部中南地區教育管理班干部培訓中心常務副主任、華中師范大學管理學院常務副院長兼黨總支書記，荊州師范學院黨委書記兼院長等職。先后承擔全國“七五”—“十二五”人文社會科學規劃項目、教育科學規劃項目及湖北省高校科研重點項目25項；獨著或主編的著作主要有《教育社會學》等31部；參編和編譯的學術著作主要有《教育大辭典》（第6卷）等，在《教育研究》等報刊上發表論文210余篇。
何祥林，男，1953年生，湖北省鄖縣人，華中師范大學黨委副書記，教授，博士生導師，享受國務院政府特殊津貼。1978年8月畢業于武漢大學歷史系，并留校工作。從1984年9月起先后任武漢大學校黨委秘書、黨委辦公室副主任、黨委政策研究室主任、黨委辦公室主任、校工會主席，1997年12月任武漢大學黨委副書記兼任武漢大學紀委書記。2001年2月調任華中師范大學黨委副書記。主要從事黨建和思想政治教育、高等教育研究。參與編寫出版著作17部，其中主編7部；在《人民日報》等重要核心期刊上發表學術論文60余篇，其中多篇被人大復印資料、《新華文摘》、《中國社會科學文摘》轉載。
何祥林，男，1953年生，湖北省鄖縣人，華中師范大學黨委副書記，教授，博士生導師，享受國務院政府特殊津貼。1978年8月畢業于武漢大學歷史系，并留校工作。從1984年9月起先后任武漢大學校黨委秘書、黨委辦公室副主任、黨委政策研究室主任、黨委辦公室主任、校工會主席，1997年12月任武漢大學黨委副書記兼任武漢大學紀委書記。2001年2月調任華中師范大學黨委副書記。主要從事黨建和思想政治教育、高等教育研究。參與編寫出版著作17部，其中主編7部；在《人民日報》等重要核心期刊上發表學術論文60余篇，其中多篇被人大復印資料、《新華文摘》、《中國社會科學文摘》轉載。
目次
導言 高校目標管理：一個值得高度關注的課題
一 高校目標管理的歷史來源與發展脈絡
二 在我國加強高校目標管理研究的意義與價值
三 我國近年來高校推行目標管理的歷程及成效
四 我國高校目標管理研究中存在的問題與原因
五 本書的基本原則與研究取向
六 本書的主要內容與基本結論
第一章 高校目標管理的概念及特征
第一節 高校目標管理的基本概念
一 目標的內涵及主要特征
二 目標管理的概念及含義分解
三 高校目標管理的概念、目標體系及其構成要素
第二節 高校目標管理的相關概念辨析
一 目標管理與計劃管理
二 目標管理與績效管理
三 目標管理與量化管理
第三節 高校目標管理的特征探討
一 方向的明確性
二 校情的適應性
三 目標的多元性
四 設計的整體性
五 全員的參與性
六 操作的靈活性
七 激勵的科學性
第四節 高校目標管理的時代價值
一 提高高校的競爭力
二 增強高校的適應力
三 拓寬高校的輻射力
第二章 高校目標管理的理論基礎
第一節 科學管理理論
一 科學管理理論的基本觀點
二 科學管理理論在高校目標管理中的理論價值
三 科學管理理論對高校目標管理的實踐指導
第二節 個體行為理論
一 個體行為理論的基本觀點
二 個體行為理論在高校目標管理中的理論價值
三 個體行為理論對高校目標管理的實踐指導
第三節 團隊管理理論
一 團隊管理理論的基本觀點
二 團隊管理理論在高校目標管理中的理論價值
三 團隊管理理論對高校目標管理的實踐指導
第四節 競爭戰略理論
一 競爭戰略理論的基本觀點
二 競爭戰略理論在高校目標管理中的理論價值
三 競爭戰略理論對高校目標管理的實踐指導
第三章 高校目標管理的基本原則
第一節 目標兼顧原則
一 長期目標與短期目標兼顧
二 重點目標與一般目標兼顧
三 剛性目標與柔性目標兼顧
四 組織目標與個人目標兼顧
五 維持目標與創新目標兼顧
六 功利目標與精神目標兼顧
第二節 行動協調原則
一 目標制定時集思廣益
二 目標分解時各展其長
三 目標實施時群策群力
……
第四章 高校目標管理的過程分析
第五章 高校目標管理的實證調查
第六章 高校目標管理中的規律探討
第七章 高校目標管理實踐探索——以華中師范大學為例
一 高校目標管理的歷史來源與發展脈絡
二 在我國加強高校目標管理研究的意義與價值
三 我國近年來高校推行目標管理的歷程及成效
四 我國高校目標管理研究中存在的問題與原因
五 本書的基本原則與研究取向
六 本書的主要內容與基本結論
第一章 高校目標管理的概念及特征
第一節 高校目標管理的基本概念
一 目標的內涵及主要特征
二 目標管理的概念及含義分解
三 高校目標管理的概念、目標體系及其構成要素
第二節 高校目標管理的相關概念辨析
一 目標管理與計劃管理
二 目標管理與績效管理
三 目標管理與量化管理
第三節 高校目標管理的特征探討
一 方向的明確性
二 校情的適應性
三 目標的多元性
四 設計的整體性
五 全員的參與性
六 操作的靈活性
七 激勵的科學性
第四節 高校目標管理的時代價值
一 提高高校的競爭力
二 增強高校的適應力
三 拓寬高校的輻射力
第二章 高校目標管理的理論基礎
第一節 科學管理理論
一 科學管理理論的基本觀點
二 科學管理理論在高校目標管理中的理論價值
三 科學管理理論對高校目標管理的實踐指導
第二節 個體行為理論
一 個體行為理論的基本觀點
二 個體行為理論在高校目標管理中的理論價值
三 個體行為理論對高校目標管理的實踐指導
第三節 團隊管理理論
一 團隊管理理論的基本觀點
二 團隊管理理論在高校目標管理中的理論價值
三 團隊管理理論對高校目標管理的實踐指導
第四節 競爭戰略理論
一 競爭戰略理論的基本觀點
二 競爭戰略理論在高校目標管理中的理論價值
三 競爭戰略理論對高校目標管理的實踐指導
第三章 高校目標管理的基本原則
第一節 目標兼顧原則
一 長期目標與短期目標兼顧
二 重點目標與一般目標兼顧
三 剛性目標與柔性目標兼顧
四 組織目標與個人目標兼顧
五 維持目標與創新目標兼顧
六 功利目標與精神目標兼顧
第二節 行動協調原則
一 目標制定時集思廣益
二 目標分解時各展其長
三 目標實施時群策群力
……
第四章 高校目標管理的過程分析
第五章 高校目標管理的實證調查
第六章 高校目標管理中的規律探討
第七章 高校目標管理實踐探索——以華中師范大學為例
書摘/試閱
黨委會和校務會是目標管理的決策機構，其主要職能確定學校發展的總目標、審批目標實施方案與考核方案、處理目標管理過程中比較大的爭議等，運行機制以集體討論為主，指定書記或校長直接負責目標管理工作，一般由校長直接負責抓比較合適。
學校目標管理辦公室是目標管理的咨詢、協調機構，其主要職能是根據學校整體發展規劃研制目標管理實施方案，為“兩會”提供目標管理咨詢，下達目標任務書，協調各職能部門組織目標實施及考核，收集并發布目標實施相關信息等，該機構是目標管理的核心機構，應配備2-3名專職工作人員并且具有管理方面的專業知識，具有一定的科研能力和行政管理能力。運行機制是直接接受校長的領導，享受處級待遇（待遇到位），不參與目標考核體系（價值中立），另行制定考核制度。
學校各職能部門既是目標管理的執行機構，又是目標管理的指揮機構，負責把本部門承擔的目標任務分解到院系并指導院系完成目標，其主要職能：與院系協商分解本部門目標，為院系實施目標提供幫助，考核本部門負責的目標，及時與學校目標管理辦公室溝通本部門負責的目標實施情況等。運行機制是：指定一個目標管理責任人（最好是部門一把手）和一個目標管理聯絡員（可以由部門辦公室人員兼任，規模比較大的院校也可設一個專職崗位），責任人負責本部門統籌決策直接對學校目標管理辦公室負責，聯絡員負責本部門目標管理日常事務性工作。
院系是目標管理的執行機構，其主要職能負責落實學校下達的目標并及時向各職能部門反饋目標實施情況，各院系院長（主任）為目標管理第一責任人，負責院系內的目標分解和統籌決策工作，同時院系也設一個專職或兼職目標管理聯絡員負責院系目標管理常務工作。
另外，目標管理的監督機構由紀律檢查委員會和學校工會兼任。
3.目標管理機構設置應體現的理念
首先，一把手工程保障目標管理組織機構的權威性。高校推行目標管理是把整個學校的任務轉化為目標，然后層層分解實施，是個嚴密的系統工程，而管理者是組織實現目標管理的一個關鍵點。在組織中，所有人都應該有自己明確的目標，每個人的目標都是為了組織總目標的實現，這就需要在組織中形成一股力量，從而使所有人員都為實現組織的總目標而共同努力。把所有員工的注意力集中在一起為了實現同樣的目標而努力，這就需要管理者具有絕對權威。
……
學校目標管理辦公室是目標管理的咨詢、協調機構，其主要職能是根據學校整體發展規劃研制目標管理實施方案，為“兩會”提供目標管理咨詢，下達目標任務書，協調各職能部門組織目標實施及考核，收集并發布目標實施相關信息等，該機構是目標管理的核心機構，應配備2-3名專職工作人員并且具有管理方面的專業知識，具有一定的科研能力和行政管理能力。運行機制是直接接受校長的領導，享受處級待遇（待遇到位），不參與目標考核體系（價值中立），另行制定考核制度。
學校各職能部門既是目標管理的執行機構，又是目標管理的指揮機構，負責把本部門承擔的目標任務分解到院系并指導院系完成目標，其主要職能：與院系協商分解本部門目標，為院系實施目標提供幫助，考核本部門負責的目標，及時與學校目標管理辦公室溝通本部門負責的目標實施情況等。運行機制是：指定一個目標管理責任人（最好是部門一把手）和一個目標管理聯絡員（可以由部門辦公室人員兼任，規模比較大的院校也可設一個專職崗位），責任人負責本部門統籌決策直接對學校目標管理辦公室負責，聯絡員負責本部門目標管理日常事務性工作。
院系是目標管理的執行機構，其主要職能負責落實學校下達的目標并及時向各職能部門反饋目標實施情況，各院系院長（主任）為目標管理第一責任人，負責院系內的目標分解和統籌決策工作，同時院系也設一個專職或兼職目標管理聯絡員負責院系目標管理常務工作。
另外，目標管理的監督機構由紀律檢查委員會和學校工會兼任。
3.目標管理機構設置應體現的理念
首先，一把手工程保障目標管理組織機構的權威性。高校推行目標管理是把整個學校的任務轉化為目標，然后層層分解實施，是個嚴密的系統工程，而管理者是組織實現目標管理的一個關鍵點。在組織中，所有人都應該有自己明確的目標，每個人的目標都是為了組織總目標的實現，這就需要在組織中形成一股力量，從而使所有人員都為實現組織的總目標而共同努力。把所有員工的注意力集中在一起為了實現同樣的目標而努力，這就需要管理者具有絕對權威。
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