教育心理學(修訂四版)
教育心理學(修訂四版)
  • 叢書:教育‧心理
  • ISBN13:9789571463834
  • 出版社:三民書局
  • 作者:溫世頌
  • 裝訂/頁數:平裝/456頁
  • 規格:23.2cm*17.2cm (高/寬)
  • 版次:四
  • 刷次:2
  • 最新刷日期:2019/01
  • 出版日:2018/01/31
  • 中國圖書分類:教育心理學;教學;課程
  • 促銷優惠:高中職/大專用書書展--單本9折20本以上85折
  • 定  價:NT$480元
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商品介紹
  • 商品簡介
  • 作者簡介
  • 目次
  • 教育心理學是一種應用心理學,目的在研究「教與學」的行為本身以及影響教學的主要因素,以協助教學者與學習者做最有效的教導與學習。

    本書探討架構分為三大領域:(1)學生身心發展的特徵(2)學習與記憶的歷程(3)教學策略與教學效果的增進、評鑑與溝通

    詳細介紹新近教育心理學研究成果與發現,搭配大量的案例讓讀者能更清楚地理解概念。並針對一些習以為常但卻是錯誤的教育行為,提出具體的建議與符合現實需求的修正方案。本書不僅是一本教育心理學教科書,透過作者對教育的全人關懷與真知灼見,將帶領所有關心教育者,重新審視與反思自身的教育觀點與做法。

     

  • 溫世頌

    學歷/
    美國佛羅里達大學教育心理學哲學博士
    美國佛羅里達大學復健諮商系研究
    美國奧立崗大學教育心理學碩士
    國立臺灣師範大學教育學士 

    經歷/
    小學及中學教師、大學助理教授、副教授、教授美國傑克遜州立大學心理系教授兼系主任

  • 本書增訂三版於2007年出版,它為教育界及一般讀者服務又持續了十年。十年來在國内外,不僅政經有重大的改變,教育與文化也不斷地有所進展,為適應改變與進展,乃決定修訂本書,使它更符合讀者與時代雙方的需求。

    主要修訂的章節在第十二章教學計畫與教學策略及第十五章學業成就的評量與報告,其餘章節也在内容上增添較新的論述或資料,並且在文詞上做適度的調整。第十二章第三節介紹「翻轉教室」,它是一種較新近的、反傳統的教學策略,希望有興趣的師生去嘗試並檢討其效用;第四節改為「科技與教學」,其内容做了大幅度的改寫;第五節改為「發展潛能使無人落後的教學」。

    在班級教學裡,總有幾位同學在學習成就上老是趕不上他人,總是流落在後。在競爭的社會裡,他們是常被忽略的一群人。他們的成就雖然落後,但是他們仍具有尚待開發的潛能。「使無人落後」是現今世界教育界責無旁貸的新任務,因此本書特别予以推出。希望那些成就落後但願趕上的同學,有「出頭」的一天。

    第十五章第三節評量成就的新趨勢中,深入介紹實作評量與檔案評量。第十三章個別與團體差異的適應及教學中,於第二節的身心缺陷學生的教育保䕶,介绍美國2004年通過的PL108-446號公法,以取代1990年通過的PL101-476號公法。

    此次修訂承蒙三民書局編輯部同仁的大力協助,謹此致謝。希望修訂後的本書對讀者有更多、更實用、更長遠的助益。
                                                                                               
    温世頌  謹序

  • 第一章 緒論
    一、教育心理學的意義、目的與內容
    二、教師的角色、理念、決策與有效教師的特徵
    三、教學與研究
    四、教育心理學與有效教師的培養
    本章內容摘要

    第二章 認知與語言發展
    一、皮亞傑的認知發展理論
    二、維克次基的認知發展理論
    三、皮亞傑的語言發展理論
    四、喬姆斯基的語言發展理論
    五、認知與語言發展的教學涵義
    本章內容摘要

    第三章 人格的發展
    一、艾律克森的人格發展理論
    二、布朗棻布列納的人格發展理論
    三、皮亞傑的道德發展理論
    四、柯爾柏的道德發展理論
    五、影響人格發展的個人與社會文化因素
    六、人格與道德發展的教學涵義
    本章內容摘要

    第四章 分期生長與發展的特徵及教學涵義
    一、學前期及幼稚園期的生長與發展特徵
    二、國小低年級期的生長與發展特徵
    三、國小高年級期的生長與發展特徵
    四、國中時期的生長與發展特徵
    五、高中時期的生長與發展特徵
    六、生長與發展的教學涵義
    本章內容摘要

    第五章 個別與團體差異
    一、能力的差異
    二、認知類型的差異
    三、社經階層的差異
    四、性別的差異
    五、個別與團體差異的教學涵義
    本章內容摘要

    第六章 行為學習論
    一、古典制約
    二、操作制約
    三、應用行為分析
    四、行為學習論的教學涵義
    本章內容摘要

    第七章 社會認知論與社會建構論的學習論
    一、社會認知學習論
    二、社會建構學習論
    三、社會認知論與社會建構論的教學涵義
    本章內容摘要

    第八章 資訊處理學習論
    一、資訊的編碼
    二、資訊的儲存
    三、資訊的提取
    四、高層認知
    五、遺 忘
    六、資訊處理學習論的教學涵義
    本章內容摘要

    第九章 複雜的心理歷程
    一、概念的獲得
    二、原則的學習
    三、思考歷程
    四、解決問題
    五、學習遷移
    本章內容摘要

    第十章 學習的動機
    一、從不同的動機觀點看學習
    二、成就動機與學習
    三、自我觀念與學習
    四、情緒、興趣與學習
    五、教師的期待與學習
    六、人際關係與學習
    本章內容摘要

    第十一章 開創增進學習的教學環境
    一、教室管理問題的肇因
    二、教室管理的錯誤見解與做法
    三、教室管理的技巧
    四、處理問題行為的知能
    五、教室管理與紀律維護的主要原則
    本章內容摘要

    第十二章 教學計畫與教學策略
    一、教學目的之功能、種類及敘述
    二、教師為中心的教學策略
    三、學生為中心的教學策略
    四、科技與教學
    五、發展潛能使無人落後的教學
    本章內容摘要

    第十三章 個別與團體差異的適應及教學
    一、能力分組教學
    二、身心缺陷學生的教育與保護
    三、身心特殊學生的教學
    四、資賦優異學生的教學
    本章內容摘要

    第十四章 評量的基本概念
    一、評量的特質、功能與類別
    二、評量使用的尺度
    三、良好評量工具的特徵
    四、評量的限制與應循的評量道德
    本章內容摘要

    第十五章 學業成就的評量與報告
    一、標準化成就測驗的選擇與使用
    二、教師自編成就測驗
    三、評量成就的新趨勢
    四、成績評定與報告
    本章內容摘要

    第十六章 初級敘述統計概念
    一、測驗的分數及其序列
    二、平均數、標準差、常態分配與標準分數
    三、百分等級
    四、相關與相關係數
    本章內容摘要

    參考資料
    圖片來源
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    英漢對照索引
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