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作者簡介
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本研究主要包括四個主要部分：一是在提出研究問題的基礎上梳理了民族地區學前雙語教學實施的實踐基礎和理論基礎。其中實踐基礎包括政策基礎和社會基礎，理論基礎包括心理學基礎、語言學基礎和教育學基礎。二是以甘南藏族自治州夏河縣為田野研究的場域，借鑒人類學研究的方法，以輸入--輸出雙語教學實施框架為理論基礎，對學前雙語教學的實施現狀進行了調查研究，揭示了學前雙語教學的現實問題與需求。三是在課堂觀察的基礎上，進一步分析學前雙語教學中存在的問題及其原因，並嘗試在教師原有的基礎上，圍繞加快向國家通用語言的過渡進行了實踐研究，幼兒能積極參與的雙語活動要做到讓幼兒“懂”，讓雙語的學習有用和有效，要符合幼兒的發展特點和學習特點，要專門語言活動和滲透的語言活動相結合，針對于教師自己正在進行的教學活動進行支持和幫助是幫助教師提高雙語教學最有效的外在支持。四是提出了學前雙語教學有效實施的基本理念與具體實踐策略。核心的理念有：明確母語和國家通用語言的關係;確立提高質量的根本價值取向;樹立科學的幼兒語言學習觀。圍繞教學模式的基本要素提出了具體的實踐策略。
作者簡介
西北師範大學副教授，博士。1996年畢業於西北師範大學心理學專業，獲學士學位，2004年畢業于華東師範大學學前教育專業，獲碩士學位，2016年畢業於西北師範大學課程與教學論專業，獲博士學位。項目：主持甘肅省教育廳“甘肅省幼兒教育發展需求調查研究”，甘肅民族師範學院民族教育發展研究中心課題“學前雙語教學模式研究”。參與國家教育部人文社科重點項目“西北民族地區學前教育發展研究”。
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