世界正在行進，身為世界公民的你，腳步跟上了嗎？

所有人類，都是海的子民。海洋是生命的起點，占地表最大範圍，而陸地上的我們對它的實際認識，還不到十分之一。人類對自身起源的探祕之旅才正啟航。

▎起點，從海洋意識開始

　• 你還記得臺灣是個海島嗎？
　• 被海洋環抱的臺灣，有海洋文化嗎？
     臺灣人熱愛的海鮮文化＝海洋文化？
　• 海洋生物的肚子為何填滿了塑膠垃圾？
     大海＝人類的超大型海鮮倉庫＋遊樂場＋垃圾筒？
　• 與海有關的各種新興產業，正是未來趨勢？
　• 是島還是礁，有這麼重要嗎？世界各國在海上吵什麼？
　• 遠在天邊的另一個海島馬爾地夫，和我們有什麼關係？

▎揚帆，８個海洋旅程航向世界

休閒的海、自然的海、科技的海、
權謀的海、經濟的海、人文的海……
８種海洋，８個議題，
邀請你從書桌起身，走出陸地，參與這趟探索旅程。
透過海洋，與世界相連吧！

人類文明持續演進的此刻，我們正面臨人與人、人與自然間關係的緊張與失衡，國際上公認的解方是提出「永續發展」概念，作為改變的行動指引；而《世界進行式》正是提供指引的知識基礎──運用淺顯易懂的知識，自然的、人文的，為我們梳理當前的文明課題，促使我們思索出文明正向提升的方向。

──彭瑞祥（環境資訊中心主編）

│聯合推薦│

周惠民（政治大學人文中心主任）

彭瑞祥（環境資訊中心主編）

宋怡慧（丹鳳高中圖書館主任）

│主編│吳靖國

臺灣海洋教育中心創立人，現任國立臺灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心教授。曾任教育部專員、臺灣海洋教育中心主任、國立臺灣海洋大學教育研究所所長及師資培育中心主任。專長領域為教育哲學、海洋教育、生命教育。著有海洋教育專書《海洋教育：教科書、教師與教學》、《海洋教育：海洋故事教學》及海洋教育學術論文五十餘篇。

│作者│

嚴佳代
臺灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心助理教授

沈玫姿
高中海洋教育資源中心種子教師、新店高中地理科教師

林鳳琪
暖暖高中歷史科教師

高淑玲
高中海洋教育資源中心種子教師、公民與社會科教師

陳正昌
高中海洋教育資源中心執行祕書、新店高中地球科學科教師

黃素真
高中海洋教育資源中心種子教師、新北高中地理科教師

葉宏毅
高中海洋教育資源中心種子教師、致用高中自然科教師

黎美玉
基隆女中輔導科教師

蔡仲元
高中海洋教育資源中心種子教師、基隆高中地球科學科教師

謝文順
高中海洋教育資源中心種子教師、松山高中體育科教師
 

│審閱教授│

卞鳳奎
臺灣海洋大學海洋文化研究所教授

李健全
臺灣海洋大學海洋事務與資源管理研究所講座教授

邵廣昭
中研院生物多樣性研究中心兼任研究員、臺灣海洋大學講座教授

林谷蓉
臺灣海洋大學海洋觀光管理學系副教授

胡健驊
臺灣海洋大學海洋環境資訊學系退休教授

張正杰
臺灣海洋教育中心主任、臺灣海洋大學教育研究所暨師資培育中心副教授

黃向文
海洋委員會海洋保育署署長、臺灣海洋大學海洋事務與資源管理研究所教授

謝玉玲
臺灣海洋大學共同教育中心副教授

簡連貴
臺灣海洋大學河海工程學系教授、臺灣海洋大學近海防災科技研究中心主任

▎臺灣海洋教育者大集合

首本集臺灣海洋大學教授、高中海洋教育資源中心種子教師眾人之力而生的海洋之書；並廣邀海大各領域教授進行審閱，為內容把關。

▎宏觀視角入門海洋議題

序文

海洋素養的推動，是當前國際海洋教育發展的重點。

1966年美國國會通過海援計畫(Sea Grant Program)，1970年成立國家海洋及大氣總署(National Oceanic and AtmosphericAdministration, NOAA)進一步接管與推展海援計畫。2005年NOAA與國家海洋教育者協會(National Marine Educators Association, NMEA)共同制定出美國的海洋素養架構(Ocean Literacy Framework)及內涵，進而促發2011年歐洲海洋科學教育者協會(European Marine Science Educators Association)及2015年亞洲海洋教育者協會(Asia Marine Educators Association)的成立。另外，1984年成立的澳洲海洋教育學會(Marine Education Society of Australasia)也受到NMEA影響，進而在2007年成立環太平洋海洋教育者網絡(International Pacific Marine Educators Network)。也就是說，從美國、歐洲、亞洲、澳洲到環太平洋國家，一致以「海洋教育者」來整合發展力量，形構出國際間推展海洋素養的共同氛圍。

臺灣的起步有些晚，但在推動的組織架構上卻顯得相當具有系統性。關鍵在於2007年教育部頒布《海洋教育政策白皮書》後，不但協助各地方政府設置海洋教育資源中心，更進一步設立「高中海洋教育資源中心」，以及統整與規劃全國海洋教育發展的「臺灣海洋教育中心」。臺灣海洋教育中心於2015年起聯合各縣市推動海洋素養，2018年進行第一次全國海洋素養調查，將發展面向從國小、國中延伸到高中及社會教育，並透過「海洋教育者培訓計畫」研發與推動三階段系統課程，逐步建置出屬於臺灣自己的海洋教育發展體系，也漸漸成為亞洲地區發展海洋教育的重要基地。更於2018年10月1日至5日，繼澳洲(2008)、斐濟(2010)、智利(2012)、日本(2014)、印尼(2016)之後，由臺灣主辦「2018環太平洋海洋教育者國際研討會」。

國際海洋教育者逐漸關注臺灣的推動方式，讚譽聲出現之際，我們更應該誠懇省察自身的實際情形和可能問題。可以這麼說，臺灣十年海洋教育的推展只是在萌芽階段，促動了教育之後，更要有「百年樹人」的思維和準備，從學校延伸到家庭、擴展到社會，一點一滴讓海洋在文化底蘊裡著根，才可能真正讓人與海洋擁有永續和諧的互動關係。

對臺灣來說，海洋同時具有本土性與國際性。臺灣的歷史發展、政治背景、自然環境與人文韻味，皆與海息息相關。若有意識的透過教育歷程讓所有人從小接觸海洋，在語言、人際、文化、經濟、法律等各方面產生更寬廣的視野，才不致封閉於小島，而得以立基本土、走向世界。透過家庭、學校、社會共同推展海洋素養，能讓我們經由海洋走進國際，思維和生涯不被陸地局限，進而擁有更開闊的眼界及未來。

吳靖國