課程改革與學校文化重建（簡體書）

《課程改革與管理制度創新》闡述了課程改革中學校制度創新的要求、內容和基礎，分析了學校常規管理制度、選課與學分制管理制度、校本教研制度、課程管理制度、校本培訓制度、學校評價制度綜合創新的理論與實踐。 《課程改革與教育評價》對傳統教育評價進行了分析與反思，闡述了新課程倡導的基本理念，以及課程評價的內容、方法與制度，分析了教師評價、綜合實踐活動評價、校本課程評價與學校發展評價。 任何具有新觀念的改革的推行都不是一帆風順的，基礎教育課程改革也不例外。但是，有國家教育大政方針的引導，有各級黨委政府的大力支持，有教育行政部門的竭力推動，有熟悉課程改革的專家支持和廣大中小學教師的積極實踐，新一輪課程改革必將取得預期的成果。 全書以新課程改革為背景，以學校文化的價值觀和理論體系展開為經，以學校文化的樣態和組織運作為緯，從內容性質上分為基礎理論篇、文化形態篇、文化主體篇和路徑運作篇四個部分。

第一章　新課程改革與學校文化重建概述
　第一節　文化與學校文化
一、文化的概念
二、學校文化及其解讀
三、課程的文化本質
　第二節　新課程改革展示的文化理念
一、把握課程理念的框架
二、新課程改革與學校文化重建的關系
三、理解基礎教育新課程及其基本理念
四、再造課程改革新文化
五、理想的學校文化：新課程下學校文化的特質
　第三節　新課程下學校文化重建策略
一、觀念先導，制造輿論
二、立意高遠，循序漸進
三、系統策劃，把握要領
四、繼往開來，揚長避短（揚長補短）
五、突出入文，有效引領
六、規矩方圓，學習進步
七、全員參與（師生主體），領導垂范
第二章　課程改革歷程的文化視野
　第一節　西方20世紀課程改革的文化啟示
一、西方20世紀課程改革實驗高潮及其特點
二、西方20世紀課程改革實驗的文化啟示
　第二節　中國百年中小學課程改革的文化審視
一、中體西用：清末民初課程改革的文化審視（1905—1921）
二、西體中用：新學制及其課程標準的文化審視（1922—1949）
三、依綱宣本：教育革命旗幟下課程改革的文化審視（1950—1976）
四、多元共生：改革開放背景下課程改革的文化審視（1977—）
　第三節　我國新課程改革的文化學思考
一、新課程改革與學校文化的互動情況
二、形態學審視：我國新課程改革的文化反思
三、對新課程改革與學校文化互動關系的認識
四 、志存高遠：在凸顯學校文化力量中重建師生精神家園
第三章　學校物質文化的整建和創設
　第一節　學校物質文化的含義和特性
一、學校物質文化的內涵
二、學校物質文化的類型
三、學校物質文化的特性
　第二節　學校物質文化整建的內容
一、學校的自然環境與規劃布局
二、學校的設施陳設和風格展示
三、學校“三化”：綠化、凈化、美化
四、科技信息網絡：學校物質文化的時代標志
　第三節　新課程下學校物質文化的創設
一、奠定基色：學校物質文化整建的意義和功能
二、新課程下的學校物質文化整建和創設策略
第四章　學校制度文化的設計和再造
　第一節　學校制度文化概述
一、學校制度文化的含義與分類
……
第五章 學校精神文化的優化和提升
第六章 教育群體的文化特性和使命
第七章 學生群體文化的樣態和再塑
第八章 學校管理者文化的建構和重塑
第九章 學校文化重建的基本陣地和實踐形態
主要參考文獻
后記