閱讀在左 寫作在右·六年級上（簡體書）

許多同學談作文就色變，懼作文如虎蛇，一到作文課就啃鋼筆、瞅頭發，抓耳撓腮的全沒了一點兒生氣。筆咬禿了，頭發也揪下來不少，寫出來的作文卻索然無味，讀之如同嚼蠟。勉強讀完，備受煎熬；作文能反映出一個學生的語言整合、表達能力，是一個人內心思想的真實再現，學生在作文中不能表達清楚，又怎么能讓人通過文字知道他所要表達的意思呢？
寫好作文從寫好課本的作文開始。該套叢書彌補了小學課本中只有作文要求，而缺少作文訓練和指導的不足，結合課本中每單元的作文進行閱讀與寫作的訓練和講解，從真實的案例中教你學寫作文，寫好作文，愛寫作文。
該叢書以新課程標準為依據，以人教課標版教科書為藍本，以培養學生閱讀興趣與寫作能力為宗旨，并輔以閱讀練習、學以致用、思路拓展、作文課堂、積累背誦等環節，條例清晰，循序漸進地拓寬學生閱讀視野和提升學生寫作能力。
這套叢書凝聚了全國眾多優秀一線教師的汗水和智慧。本套叢書的編委大多是全國或省市的特級、高級教師，省市級作家協會會員，他們長期工作在教育第一戰線，活躍在國內語文教育教學報刊雜志上，既有著豐富的寫作教學經驗，熟悉小學生作文中存在的弊端和改進措施，又有著深厚的文字功底，他們的加盟是本套叢書高質量、高效能的保障。
本叢書一大亮點是每個主題單元都有清晰而簡約的導讀和能力點，能讓學生從中獲悉本單元訓練的重點。針對學生的閱讀心理特點，每個單元選取美文2篇。所選美文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，適合進行配套教學，有利于開拓學生視野，怡情勵志，激發學生閱讀興趣。每篇美文后欄目設有“超級鏈接”、“閱讀練習”、“學以致用”、“妙筆生花”“作文課堂”“積累背誦’’六個欄目，集作者簡介、文章背景、字詞釋義等知識點，除了開拓學生閱讀視野外，偏重閱讀理解和閱讀能力的培養，啟發思維，促成學生的欣賞、積累和達成訓練，并通過訓練和講解，讓學生循序漸進地從閱讀中獲取寫作的方法。
“學以致用”這一環節讓學生結合范文中的句子模仿運用。“妙筆生花”給出了寫作要求，對作文的寫作范圍進行了詮釋、拓展和延伸，解決了學生寫什么的難題。“作文課堂’’這個板塊既是教學設計，又是學生的學案，同時也是課堂實錄的整理。編委老師精心設計本環節，旨在通過白描似的語言，引導學生如何確定寫作范圍，如何寫好作文。
閱讀能擴大學生的知識面，開闊學生視野，拓寬學生的思想。閱讀是一個吸收內化的過程，而寫作是外化吐納的過程。閱讀能學到寫作的技巧，是寫作水平提高的前提；寫作水平的提高反過來又能促進閱讀水平的提升。所以說，只有把閱讀與寫作結合起來，才能促進閱讀與寫作的雙提升，本書恰恰做到了這一點，這正是作者向你推薦這本書的理由。

文章背景、字詞釋義等知識點，除了開拓學生閱讀視野外，偏重閱讀理解和閱讀能力的培養，啟發思維，促成學生的欣賞、積累和達成訓練，并通過訓練和講解，讓學生循序漸進地從閱讀中獲取寫作的方法。
“學以致用”這一環節讓學生結合范文中的句子模仿運用。“妙筆生花”給出了寫作要求，對作文的寫作范圍進行了詮釋、拓展和延伸，解決了學生寫什么的難題。“作文課堂’’這個板塊既是教學設計，又是學生的學案，同時也是課堂實錄的整理。編委老師精心設計本環節，旨在通過白描似的語言，引導學生如何確定寫作范圍，如何寫好作文。
閱讀能擴大學生的知識面，開闊學生視野，拓寬學生的思想。閱讀是一個吸收內化的過程，而寫作是外化吐納的過程。閱讀能學到寫作的技巧，是寫作水平提高的前提；寫作水平的提高反過來又能促進閱讀水平的提升。所以說，只有把閱讀與寫作結合起來，才能促進閱讀與寫作的雙提升，本書恰恰做到了這一點，這正是作者向你推薦這本書的理由。

第一周　聆聽天蔌
第二周　錦繡山河
第三周　愛的旋律
第四周　關愛如花
第五周　凡人素描
第六周　名人特寫
第七周　詩情畫意
第八周　動物畫廊
第九周　藝術人生
第十周　閱讀心語
第十一周　記憶留痕
第十二周　美食留香
第十三周 信里乾坤
第十四周　植物解語
第十五周 未來暢想
第十六周 童話放歌