閱讀在左 寫作在右·二年級上（簡體書）

許多同學談作文就色變，懼作文如虎蛇，一到作文課就啃鋼筆、揪頭發，抓耳撓腮的全沒了一點兒生氣。筆咬禿了，頭發也揪下來不少，寫出來的作文卻索然無味，讀之如同嚼蠟。勉強讀完，備受煎熬；作文能反映出一個學生的語言整合、表達能力，是一個人內心思想的真實再現，學生在作文中不能表達清楚，又怎么能讓人通過文字知道他所要表達的意思呢？
寫好作文從寫好課本的作文開始。該套叢書彌補了小學課本中只有作文要求，而缺少作文訓練和指導的不足，結合課本中每單元的文進行閱讀與寫作的訓練和講解，從真實的案例中教你學寫作文，寫好作文，愛寫作文。
該叢書以新課程標準為依據，以人教課標版教科書為藍本，以培養學生閱讀興趣與寫作能力為宗旨，并輔以閱讀練習、學以致用、思路拓展、作文課堂、積累背誦等環節，條例清晰，循序漸進地拓寬學生閱讀視野和提升學生寫作能力。
這套叢書凝聚了全國眾多優秀一線教師的汗水和智慧。本套叢書的編委大多是全國或省市的特級、高級教師，省市級作家協會會員，他們長期工作在教育第一戰線，活躍在國內語文教育教學報刊雜志上，既有著豐富的寫作教學經驗，熟悉小學生作文中存在的弊端和改進措施，又有著深厚的文字功底，他們的加盟是本套叢書高質量、高效能的保障。
本叢書一大亮點是每個主題單元都有清晰而簡約的導讀和能力點，能讓學生從中獲悉本單元訓練的重點。針對學生的閱讀心理特點，每個單元選取美文2篇。所選美文文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，適合進行配套教學，有利于開拓學生視野，怡情勵志，激發學生閱讀興趣。每篇美文后欄目設有“超級鏈接”、“閱讀練習”、“學以致用”、景、字詞釋義等知識點，除了開拓學生閱讀視野外，偏重閱讀理解和閱讀能力的培養，啟發思維，促成學生的欣賞、積累和達成訓練，并通過訓練和講解，讓學生循序漸進地從閱讀中獲取寫作的方法。
“學以致用”這一環節讓學生結合范文中的句子模仿運用。“妙筆生花”給出了寫作要求，對作文的寫作范圍進行了詮釋、拓展和延伸，解決了學生寫什么的難題。“作文課堂”這個板塊既是教學設計，又是學生的學案，同時也是課堂實錄的整理。編委老師精心設計本環節，旨在通過白描似的語言，引導學生如何確定寫作范圍，如何寫好作文。
閱讀能擴大學生的知識面，開闊學生視野，拓寬學生的思想。閱讀是一個吸收內化的過程，而寫作是外化吐納的過程。閱讀能學到寫作的技巧，是寫作水平提高的前提；寫作水平的提高反過來又能促進閱讀水平的提升。所以說，只有把閱讀與寫作結合起來，才能促進閱讀與寫作的雙提升，本書恰恰做到了這一點，這正是我向你推薦這本書的理由。

胡文杰，現供職于浙江省寧海縣實驗小學教育集團。童聲文學社指導老師。獲省、市榮譽多項，當地政府授予“名教師”稱號。“童聲作文”、“兒童詩”等作文相關課題分別獲寧波市政府基礎教育成果獎、浙江省政府基礎教育成果獎、全國特等獎等獎項。 編著出版了《小腳印校園成長故事》等40多本圖書，參與編寫30多本圖書。 所輔導的學生習作3000多篇發表在各類報刊，《中國少年報》等50多家報刊作過專題專版介紹，日本等地區的兒童文學雜志曾作過專版介紹。 所輔導的學生出版了5本詩集，其中4本為個人作品集；出版了8本長篇校園小說，13本短篇校園小說集。 所輔導的社員有200多人次在高規格賽事中獲獎，其中有20多人次獲得“冰心作文獎”。 中央電視臺、浙江電視臺、《中國教育報》、《浙江日報》、《寧波日報》等新聞媒體100多次介紹了“童聲作文”教學事跡。 中國散文學會會員、浙江省書法家協會會員、寧波市作家協會會員、寧海縣作家協會理事。為多家少報刊特約編輯。

第一周 秋色宜人
第二周 多彩校園
第三周 祖國母親
第四周 寓言故事
第五周 量話世界
第六周 傾訴煩惱
第七周 書信傳情
第八周 親近自然
第九周 熱愛科學
第十周 暢想未來
第十一周 動物樂園
第十二周 人物素描
第十三周 靜物寫生
第十四周 童年故事
第十五周 情感天空
第十六周 成長記錄