差異發展教學研究（簡體書）

今天這本《差異發展教學研究》就是曾繼耘同志在其博士論文基礎上修改、補充、完善而成的。該書以馬克思主義關於人的發展學說為理論根基，以主體教育理論為指導，在系統梳理和評價古今中外差異發展教學思想和差異發展教學改革實踐研究成果的基礎上，積極吸收當代哲學、心理學、社會學、傳播學等相關學科的研究成果，系統而深刻地論述了差異發展教學的內涵、理論基礎和質性特徵，探討了學生個體差異的價值與結構、差異發展的本質規定性和內在機制，以及差異發展教學過程的行為特徵，構建了一個差異發展教學的理論體系。該書還嘗試對差異發展教學的有關基本問題進行理性的思考，提出了諸多富有創新性的觀點。如：對差異發展教學與教育公平之關係的論述，對包括“四系統六因素”的學生個體差異分析框架的構建，對學生差異發展螺旋圖的繪制，對差異發展教學的三大質性特徵的深入闡釋，以及對體現差異發展教學思想的教與學的行為分析，對差異發展教學研究應關注的若干研究范疇的界定等等。這些研究成果，洞察差異發展教學特有的復雜性，顯示了作者獨到的見解和有創見的思考，在一定程度上彌補了同類研究在理論研究方面的不足。
差異發展教學不僅是一個理論問題，更是一個涉及范圍廣、研究難度大的復雜的實踐問題。曾繼耘博士的這本書立足于理論研究的立場，初步構建了差異發展教學理論體系。但這只是差異發展教學研究的開始，還難以涵蓋和窮盡差異發展教學研究的所有問題，還有許多問題有待于開展進一步的研究，尤其是個案研究。

導論
　一、論題的緣起
（一）時代的變遷：差異發展的當代意義
（二）他國的借鑒：教育改革的共同主題
（三）現實的審視：劃一性教學之批判
（四）研究現狀的考察：一個亟需加強的研究領域
　二、研究的基本框架
（一）研究的主要問題
（二）研究的基本立場
（三）研究的具體方法
（四）研究的基本思路
第一章 差異發展教學：歷史源流與現代意蘊
　一、差異發展教學思想的歷史沉思
（一）探源析流：差異發展教學思想的歷史軌跡
（二）歷史的啟示：差異發展教學研究應關注的幾對基本范疇
　二、差異發展教學的現代意蘊
（一）兩種思路
（二）核心內涵
（三）若干理念
三、差異發展教學在中國：合理性辯護
（一）個人本位與社會本位
（二）知識本位與生命本位
四、差異發展教學與教育公平：一種道德審視
（一）“相稱”：教育公平的核心內涵
（二）個性化：教育公平的理想目標
（三）劃一性：課堂中教育不公平的主要成因
第二章 差異發展教學的理論基礎
　一、馬克思關於人的發展學說：差異發展的理論根基
（一）人發展的三種基本形態
（二）“自由個性”：人發展的理想形態
（三）個性獨特性：當代中國人發展的現實追求
　二、建構主義學習理論：差異發展內在機制的理論基礎
（一）行為主義學習理論及其批判
（二）認知建構主義學習理論及其批判
（三）社會建構主義學習理論及其批判
（四）建構主義學習理論的教學意義
　三、主體教育理論：差異發展教學研究的新視野
（一）主體性•活動•交往：主體教育理論的基本觀點
（二）主體教育視野下的差異發展教學
第三章 課堂教學中的學生差異：價值與結構
　一、“差異”之于教學的意義
（一）從影響人發展的主要因素談起
（二）“學生差異”：一種客觀存在
（三）“學生差異”：價值定位
……
第四章 課堂教學中學生的差異發展：本質規定性與內在機制
第五章 差異發展教學：質性特徵與行為分析
結束語
主要參考文獻
後記