教育原理（簡體書）

《普通高等教育十一五國家級規劃教材·教育原理》為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。全書共分十二章，具體涉及教育的基本理論、教育目的、教師與學生、課程的基本理論、教學的基本理論、德育、課外活動與校外教育、教育制度與學校管理、班主任工作、教育評價等內容。《普通高等教育十一五國家級規劃教材·教育原理》在編寫上注意聯系教育改革發展的新形勢與新要求，具有較強的時代性、知識性和實用性。

緒論
第一節 教育學的研究對象
一、什麼是教育學
二、什麼是教育學的研究對象
第二節 教育學的產生與發展
一、教育學的萌芽
二、教育學的獨立
三、教育學的多樣化
四、教育學的深化
第三節 學習教育學的意義與方法
一、為什麼學習教育學原理
二、如何學好教育學原理
思考題

第一章 教育
第一節 教育的本質
一、教育是什麼
二、教育的基本要素
三、教育的歷史形態
第二節 教育與人的發展
一、人的發展的含義
二、人的發展的規律
三、影響人的發展的主要因素
第三節 教育與社會的發展
一、教育與經濟
二、教育與政治
三、教育與文化
四、教育與人口
思考題

第二章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的內涵
二、教育目的的功能
三、教育目的的確立依據
四、教育目的的價值取向
第二節 我國的教育目的
一、我國教育目的的理論基礎
二、我國教育目的的提出
三、我國教育目的的精神實質
四、我國基礎教育的培養目標
第三節 全面貫徹我國的教育目的
一、端正教育思想，明確教育目的
二、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量
三、深化教育改革，實施素質教育
思考題

第三章 教師與學生
第一節 教師
一、教師職業概述
二、教師在教育過程中的地位與作用
三、教師的權利與義務
四、教師的資格、職務和聘任制度

五、教師的專業發展
六、教師教育
第二節 學生
一、學生的本質
二、學生的地位
三、學生的年齡特徵與教育
四、幼兒園與小學的銜接
第三節 師生關係
一、師生關係概述
二、師生關係的類型
三、理想師生關係的建構
思考題

第四章 課程
第一節 課程概述
一、課程的概念
二、課程的類型
三、課程的本質
第二節 課程的組成部分
一、課程計劃
二、課程標準
三、教材
第三節 我國當前的基礎教育課程改革
一、我國基礎教育課程改革概況
二、我國基礎教育課程改革內容
思考題

第五章 教學(上)
第一節 教學概述
一、教學的概念及其發展
二、教學理論中的基本問題
第二節 教學過程
一、教學過程的本質
二、教學過程的基本階段
第三節 教學原則
一、目標性原則
二、科學性和思想性統一原則
三、啟發性原則
四、直觀性原則
五、循序漸進原則
六、理論聯系實際原則
七、因材施教原則
第四節 教學組織形式
一、教學組織形式概述
二、教學組織形式的類型
三、教學組織形式的選擇
思考題

第六章 教學(下)
第一節 教學工作的基本環節
一、備課
二、上課
三、作業的布置與批改

四、課外輔導
五、學業成績的檢查與評定
第二節 教學方法
一、教學方法概述
二、教學方法的分類與應用
三、教學方法的選擇
四、教學方法的改革與發展趨勢
第三節 教學手段
一、教學手段概述
二、教學手段的分類
三、教學手段的選擇
第四節 教學藝術
一、教學藝術概述
二、課堂教學藝術
思考題

第七章 德育
第一節 德育及德育過程
一、德育概述
二、德育過程
第二節 德育原則
一、社會主義方向性原則
二、知行統一原則
三、正面教育與紀律約束相結合原則
四、尊重信任與嚴格要求相結合原則
五、發揚積極因素，克服消極因素原則
六、集體教育和個別教育相結合的原則
七、從學生實際出發原則
八、教育影響一致性和連貫性原則
第三節 德育途徑
一、教學
二、共青團、少先隊組織的活動
三、課外、校外教育活動
四、社會實踐活動
五、校會、班會、周會、晨會、時政學習
六、班主任工作
第四節 德育方法
一、說服教育法
二、榜樣示範法
三、實際鍛煉法
四、陶冶法
五、修養指導法
六、品德評價法
思考題

第八章 課外活動與校外教育
第一節 課外活動與校外教育概述
一、課外教育活動的含義與特點
二、校外教育的含義
三、課外活動與校外教育的意義
四、課外活動與校外教育的任務
第二節 課外活動與校外教育的內容和形式

一、課外活動與校外教育的內容
二、課外活動與校外教育的組織形式
第三節 課外活動與校外教育的組織與領導
一、開展課外活動與校外教育的基本要求
二、課外活動與校外教育的組織與領導
思考題

第九章 教育制度與學校管理
第一節 我國的教育制度
一、教育制度概述
二、我國的學制
三、義務教育制度
第二節 學校管理
一、學校管理的本質與特點
二、學校管理的基本內容
思考題

第十章 班主任工作
第一節 班集體及其功能
一、班級、班集體
二、班集體的教育功能
第二節 班主任工作的意義與任務
一、班主任是班級工作的組織者、班集體的教育者
二、班主任是學生全面發展的引導者
三、班主任是學校教育目標的實施者，各種教育影響的協調者和整合者
第三節 班主任工作的內容與方法
一、了解和研究學生
二、組織和培養班集體
三、做好個別教育與突發事件的處理
四、協調各方教育力量
五、正確評價學生
六、做好班主任工作的計劃與總結
思考題

第十一章 教育評價
第一節 教育評價概述
一、教育評價的定義
二、教育評價的類型
三、教育評價的功能
第二節 學生評價
一、學生評價概述
二、學生評價的基本原則
三、學生評價的基本內容
四、學生評價的方法
五、學生評價中應注意的問題
第三節 教師評價
一、教師評價概述
二、教師評價的基本原則
三、教師評價的基本內容
四、教師評價的方法
思考題
參考文獻