微格教學原理與訓練實用教程（簡體書）

《微格教學原理與訓練實用教程》為了加強高等師范學校學生的教師職業技能訓練，早在1992年原國家教委就頒布了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，1994年國家教委又印發了委托首都師范學起草的《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》。此後教育部對各師范學校的教學評估中，尤其注重對畢業生的教學技能的檢查和督促。各基礎教育學校也都把教學技能考核作為錄用師范畢業生的重要標準。因而，近年來各高等師范學校對學生教學技能的培訓都加強了力度，在傳統的教育理論課程與實習課程之間，陸續新增加了教學技能訓練課程。
教學技能的訓練需要用一定的方式方法指導。源于美國的“微格教學”早在上世紀80年代中後期就傳入我國，這是建立在教育教學理論、科學方法論和現代視聽技術基礎上的一種小型而可控的訓練教學技能的理論和方法。“微格教學”開始在我國教育界不被所看重，隨著對高等師范學校學生從教技能訓練工作的日益重視，十多年來這種新型的技能訓練形式在國內師范院校逐漸推廣，成為訓練師范學生教學技能的主要手段。

《微格教學原理與訓練實用教程》：新世紀應用型高等教育教師教育類課程規劃教材。

上篇 基本原理與基本功
第一章 微格教學基本原理
第一節 微格教學的基本概念
第二節 微格教學的產生與發展
第三節 微格教學的程序與特點
第四節 微格教室的組成與使用

第二章 基本功之一:普通話與教師口語表達技能
第一節 普通話訓練
第二節 教師口語表達技能

第三章 基本功之二:書法與板書技能
第一節 書法練習
第二節 板書技能

第四章 基本功之三:課件制作與多媒體教學技能
第一節 課件制作技能
第二節 多媒體教學技能

中篇 各環節教學技能訓練
第五章 備課
第一節 備課概述
第二節 備課的程序與內容
第三節 微格教學設計
第四節 備課技能訓練

第六章 說課
第一節 說課概述
第二節 說課的程序與原則
第三節 說課的內容與模式
第四節 說課技能訓練

第七章 上課
第一節 導人技能訓練
第二節 講解技能訓練
第三節 提問技能訓練
第五節 演示技能訓練
第六節 組織技能訓練
第七節 變化技能訓練
第八節 結束技能訓練

第八章 評課
第一節 評課概述
第二節 評課的程序與原則
第三節 評課的內容與方法
第四節 評課技能訓練

下篇 各學科教學技能訓練
第九章 文科學科教學技能訓練
第一節 語文教學技能訓練
第二節 英語教學技能訓練
第三節 思想政治教學技能訓練
第四節 歷史教學技能訓練
第五節 地理教學技能訓練

第十章 理科學科教學技能訓練
第一節 數學教學技能訓練
第二節 物理教學技能訓練
第三節 化學教學技能訓練
第四節 生物教學技能訓練
第五節 信息技術教學技能訓練

第十一章 特殊學科教學技能訓練
第一節 音樂教學技能訓練
第二節 體育教學技能訓練
第三節 美術教學技能訓練
第四節 心理健康教育教學技能訓練
第五節 學前教育教學技能訓練
第六節 初等教育教學技能訓練
參考文獻

韓愈云：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為教師，不管是傳道、授業，還是解惑，都離不開語言的表達。語言是教師履行職責須臾不可缺少的職業工具，可以毫不夸張地說，離開了語言，教師這一行當也就失去了存在的根基。對于師范生來說，語言表達是一項最重要的基本功。各科教師的教學隨時隨地都要運用到語言，教師的語言能力不光是體現在規范的普通話發音上，更體現在教師能靈活自如地在不同的教學情境下，針對不同的教學內容和不同的教學對象，采用不同的表述方式運用口語。要想成為一位教師首先需具備良好的語言技能，而要具備扎實的語言技能就得進行規范的語言訓練。本章首先介紹普通話訓練，然後進一步介紹朗讀技能、演講技能、教學口語和教育口語訓練。微格教學為語言技能的訓練提供了方便，不僅可以進行單獨的朗讀、演講等語言技能訓練，還可以在訓練其他教學技能的同時訓練語言技能。
第一節普通話訓練
一、普通話概說
（一）漢語和漢語方言漢語是漢族的語言，用“漢語”來指稱漢族的語言最早見于《世說新語》。漢語是我國的主要語言，也是世界上使用人數最多的語言，它是中華人民共和國在國際事務中的代表性語言，是聯合國的六種工作語言之一（聯合國的六種工作語言是英語、法語、西班牙語、阿拉伯語、漢語、俄語）。
隨著中國綜合國力的不斷增強，漢語在國際上的地位也越來越高，學習漢語在全球許多國家和地區變得越來越普遍。據統計，目前海外學習漢語的人數已超過3000萬，100多個國家和地區的2500多所大學在教授中文。英國、泰國和印度尼西亞等許多國家都把漢語納人了本國的正規教育體系，韓國和日本學習漢語的人數超過100萬，拉美、中東和非洲國家學習漢語的人數也在迅猛增長。