尊重從養成習慣起步（簡體書）

非常高興地看到《尊重從養成習慣起步》的書稿，這是尊重教育取得實質性進展的小結，也是尊重理念轉化為實際行動的成果。
尊重教育是立德樹人的基礎工程，是素質教育的重要組成部分，歸根結底是為了更好地解決“培養什么人”和“怎樣培養人”的問題。但是在實踐中，素質教育目標的實現并未取得令人滿意的進展。與此同時，素質教育的研究越來越升入學術的殿堂，人們對素質教育的解讀越來越深奧、晦澀，漸漸地，素質教育究竟要培養什么樣的人、怎樣去培養，變得越來越說不清、道不明了。于是，學校有的觀望、等待，無所作為；有的把素質教育當作一個筐，什么都往里面裝；有的提出課內打好基礎，課外提高素質……
愛因斯坦曾經說過：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么剩下的就是教育。”那剩下的是什么呢？除了體質，就是習慣。所有的“素質”，最終要歸結為養成一種習慣，否則就會“忘掉”而不會“剩下”，也就不會真正成為教育的成果。這就深刻地印證了葉圣陶先生所說的：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”
所以，我們也可以說，尊重教育是什么？往簡單方面說，就是培養尊重自己、尊重他人、尊重社會、尊重自然的好習慣。
習慣是指長期養成的相對定型的反應傾向、思維習慣和行為習慣。反應傾向是指人們對事物價值取向的相對定型的反應，個人對事物的反應傾向體現個人的價值取向，社會對事物的反應傾向體現社會的價值取向。思維習慣是人們思考問題時的相對定型的方式，大多數時候，人們受制于強大的慣性思維。慣性思維能夠幫助我們迅速快捷地認知和適應周圍的世界，也有助于遵守社會的行為規則。但是，如果成為一種刻板思維，就難以突破常規，進行新的創造。行為習慣是一種定型行為，是人在一定情境下自動進行的某種動作。因此，也可以說，習慣是基礎素質的重要體現。
烏申斯基說過：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償還的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”因此，學生時期培養良好的反應傾向、思維習慣和行為習慣的效益遠遠高于后來的改變習慣。
聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處。我們倡導尊重教育也就是要培養學生做人、做事、學習、共處的好習慣。個人有了好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，個人的素質就得到了提高，就為一生的發展奠定了堅實的基礎；多數人有了好的思維習慣和行為習慣，國民的素質就得到了提高，就為建設和諧社會與人力資源強國奠定了堅實的基礎。 養成好習慣是實實在在的尊重教育。習慣受潛意識支配，而意識的積累就會成為潛意識，根深蒂固地埋進大腦深處，內化為人的素質。良好道德的培育，需要通過認知能力的提升、情感的培養、意志的形成、行動的落實等德育過程來實現，而知、情、意、行最終要歸結為養成一種習慣。尊重教育就是要通過培養好習慣，對學生一生的行為產生影響，成為他們一生持續發展的力量。
中小學時期是青少年生理和心理發育、變化的重要時期，正是培養良好習慣的最佳時期。因此，在推進尊重教育的過程中，重視養成教育的地位與作用，無疑是關鍵。這就需要我們有針對性地確立培養學生良好習慣的內涵和途徑，并將其貫穿于學校全體教育工作者的教育活動之中。當然，前提是教師自身良好習慣的養成，教師自身良好的反應傾向、思維習慣和行為習慣，是培養學生良好習慣的關鍵。因此，培養學生的良好習慣是教育創新應當突出的課題，是教師專業發展的重要內容，也是學校特色形成的重要標志。
在本書中，我們看到許多教師和同學對養成良好習慣的感悟和踐行，生動感人，他們從不同角度闡釋了尊重理念應當轉化為什么樣的行動和如何轉化為行動，勾畫出了一幅構建尊重教育習慣養成體系的草圖。我相信，這會給理論工作者和一線的同志們提供許多啟示和借鑒。
美國心理學家威廉·詹姆士有一句格言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可以說，性格決定命運，而習慣決定性格。因此，我們全部的教育活動都應當把培養好習慣作為實施素質教育和倡導尊重教育的主要追求。這樣，素質教育和尊重教育也就成為看得見、摸得著，可以評價、可以檢驗的教育了。
陶西平
2013年9月2日