培養負責好習慣（簡體書）

責任，是每個人都必須具有的品質。一個懂得負責的人，才會對他人、對社會負責，才能遵守社會規范和法律要求。責任心，需要從兒童時期進行培養。“五個好習慣”叢書——《培養負責好習慣》從誠實做人、做事有始有終、自我反省、敢于承擔和對自我行為負責、對學習負責、遵守規則、做力所能及的工作和家務事情、關系并參加集體活動、參加社會公益活動對社會負責等方面入手，深入淺出地把責任的重要性，落實到兒童的每日生活和學習以及活動中去。這樣的習慣，會形成孩子負責任的態度，從而構建出他們的責任品格。

孫云曉，從事青少年教育和研究40余年，現為中國青少年研究中心研究員、副主任，北京市家庭教育研究會副會長、《少年兒童研究》雜志總編輯、北京師范大學兼職教授。1999年被國務院表彰為有突出貢獻的教育科學研究專家。2000年被國務院婦女兒童工作委員會授予“全國優秀兒童工作者標兵”稱號。
40年兒童教育研究踐行者、中國兒童習慣培養與教育第一人、中國圖書獎和全國暢銷書獎獲得者、家庭教育圖書百萬冊銷售、新浪微博家教粉絲540萬博主。 劉秀英，中國青少年研究中心家庭教育研究所所長，編審，《少年兒童研究》雜志主編，中國青少年研究會副秘書長，中國家庭文化研究會理事，中國家庭教育學會宣傳工作委員會理事。
從事家庭教育研究與實踐近20年，曾主持“家長會新模式”“我國城市兒童的財富狀況與理財教育”“我國城市兒童家庭教育支出”“我國家庭價值觀及價值觀教育”等課題的研究。 著有《孩子每天應當睡幾個小時》等書，主編《<全國家庭教育指導綱要>教材》（初中版）《成功父母必讀》《教子成功從培養習慣開始——介紹108個好習慣》等圖書近10部。

父母們都明白，教育孩子需要用好方法。那什么是好方法呢？在我看來，最好的也是最有效的兒童教育方法 ，就是培養良好的行為習慣 。
說得更徹底、更準確一些，兒童教育的根本任務就是良好習慣締造健康人格。說得更具體、更實用一些，就是通過培養仁愛助人、主動學習、 認真負責、自我管理和尊重他人五個良好習慣，促進少年兒童健康人格指標的實現。如何有效地去做呢？這套“五個好習慣”叢書及《習慣決定孩子一生》，就是習慣與人格研究專家學者給予您的極為重要的建議。
——孫云曉

序　言 培養好習慣的六個步驟

第一章 責任心與生命同在——讓孩子誠實做人
負責就是要承擔后果　
負責任的人生才有價值　
培養責任心要從培養責任行為入手　

第二章 培養誠實守信的習慣——讓孩子誠實做人
信守諾言是向自己的人際關系賬戶中“存款”　
不守信用獲得的是眼前利益，要用高昂的代價償還　
守信的人這樣做　
培養貫穿于生活的一點一滴　
讓謊言在家中消失　
遵守承諾是目的　
序　言 培養好習慣的六個步驟 

第一章 責任心與生命同在——讓孩子誠實做人
負責就是要承擔后果　
負責任的人生才有價值　
培養責任心要從培養責任行為入手　

第二章 培養誠實守信的習慣——讓孩子誠實做人
信守諾言是向自己的人際關系賬戶中“存款”　
不守信用獲得的是眼前利益，要用高昂的代價償還　
守信的人這樣做　
培養貫穿于生活的一點一滴　
讓謊言在家中消失　
遵守承諾是目的　

第三章 培養做事有始有終的習慣——事情值得開始，就應該有個結束
成功的秘訣就是堅持，堅持，再堅持　
想到才能做到　
培養意志力，掌握做事技巧　
不要打擾正在做事的孩子　
尊重孩子的參與權

第四章 培養自我反省的習慣——經常問問自己“我做了什么” 
自我反省是一種重要智能　
自我反省每一天、每一事　
讓自我反省成為全家人的習慣　
多給孩子信心　

第五章 培養敢于承擔責任的習慣——面對問題先承認“是我的失誤” 
推卸責任的習慣會讓人失去自信　
勇于承擔責任，會讓一個人從過失中收獲信任　
讓孩子承受自然后果　
允許孩子犯錯誤　
懲罰不是因為孩子犯了錯　

第六章 培養遵守規則的習慣——遵守規則利己利他
沒有規則意識的人無法在社會中立足　
讓規則滲透進孩子的生活　
培養孩子執行規則的技能　
用規則管理孩子的生活　
理智地使用規則　

第七章 培養對自己的學習負責的習慣——學習是孩子自己的事
主動學習，才會有主動的人生　
耐心、放心、信心　
創建學習型家庭　
學會等待　

第八章 培養對家庭負責的習慣——給孩子一個勞動崗位
是否干家務活不是家務事　
不掃一屋，何以掃天下　
讓孩子承擔一些責任　
勿以“事小”而不為　
提供鼓勵孩子參與家務勞動的環境　
重過程而不是重結果　

第九章 培養關心集體的習慣——每個人都是集體的一員
個人與集體就如同魚與水　
幫助孩子學會關心集體　
父母要做學校活動的積極分子　
關注孩子與集體的關系　

第十章 培養對社會負責的習慣——讓孩子熱心公益活動
人人獻出愛，社會才會充滿愛　
公益不是有錢人才能做的事　
公益心從小培養　

后　記 五個好習慣成就孩子幸福人生

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我決定的事我負責
什么是負責？負責作為一種行為或行為傾向，是指個體在身心自由的狀況下，經過獨立思考和判斷后，對其所做出的、滿足個人需求和愿望的決定或行為選擇承擔應有的責任。
通俗點講，對孩子來說，首先這種決定或行為選擇是在孩子身心自由的情況下做出的，不是父母強迫孩子做的，也不是父母替孩子選擇的。
其次，這種決定是孩子經過獨立思考和判斷后做出的。這個程序本身也說明孩子對自己的選擇是負責任的，經過了認真考慮，而不是隨便地、想當然地做出的。
所謂要為自己的決定和選擇承擔應有的責任，就是自己要承擔自己選擇或做出的行為的后果。這種承擔有時是主動的，有時是被動的、自己無法選擇的。比如亞當和夏娃，如果他們是負責的，就應當遵守規則，不去偷吃樹上的果子；如果他們是負責的，在犯下偷吃果子這個錯誤后，應當勇于承擔責任，為自己偷吃禁果的行為負責。他們既違反了約定，又不愿意承擔責任，就只能被動地承受天主施給他們的懲罰，這種懲罰是對他們不愿負責的行為的懲罰。
當一個人做錯事的時候，積極地從自己身上找原因，并去尋找挽救的方法，這就是負責的態度；相反，當一個人遇到事情時，總是習慣性地推卸自己的責任，為失敗找理由，這就是不負責的行為。不負責的行為是一種不成熟的行為，負責任、盡義務是一個人成熟的標志。
需要注意的是，責任與承擔者的能力相關，所以父母讓孩子承擔什么樣的責任要考慮到孩子的能力。一方面父母不能把孩子應該承擔的責任擔在自己肩上；另一方面，父母也不要把孩子不應該承擔，或是承擔不了的責任壓在孩子的肩上。比如，讓未成年的孩子承擔家庭的經濟責任，獨自照顧生病的父母，這就不是孩子應該承擔的責任。
責任感不是與生俱來的。父母們可能會經常見到這樣的場景：孩子們在一起玩，如果惹了事，當大人把他們叫來詢問的時候，總是能聽到類似“不是我干的”“是他先干的”“是他的主意”等一些推卸責任的話。所以，責任心同其他品質一樣，需要父母在日常教育中不斷地去培養。
對孩子來說，可以讓他們分擔一些工作，做力所能及的事，為力所能及的事負責任。這樣做的目的并不在于做事本身，而在于通過做這些事情，培養起孩子的責任感，讓孩子做一個負責任的人。