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本文致力於解決的問題是：教育學獨特人性見解的學術價值何在？人性問題與教育學建設有何關係？為此，首先從教育學學科史的角度進行爬梳，發現教育學獨特的人性假設及其與理論構建之間的基因式關係。繼之，在基本理論層面進行清思，探尋教育學何以需要且能對人性問題作出獨特的假設。最後，研究視角轉向“生命。實踐”教育學，從創建過程、基本型態和核心理念等層面，對其教育學建設的人學之基――人性問題進行深度探析
作者簡介
龐慶舉，教育學博士、博士後研究人員，華東師範大學教育科學學院教師，主要從事教育基本理論、基礎教育改革等研究
名人/編輯推薦
本書從學科元研究層面、以史論實相結合的寫法，系統探討教育學人性問題及其與理論體系的基因式生髮關係。作者首先在諸人文社會學科的人性命題和教育經典的人性之基的視域中，彙聚出教育學人性問題探究的基本框架：是什麼、何以如是以及尚可如何。由此進入對教育學創建期和轉型期兩大歷史拐點的代表：赫爾巴特教育學和杜威教育哲學的系統探討，從中提煉出教育學在學術和學科層面上的人性見解之多層所是，及其與理論學說之概念、範疇與方法論的基本關係之所是、何以如是及其尚可的發展空間。最後，把所提煉的多層關係式理論落腳到“生命•實踐”這一當代中國教育學派創生的新根基之中，試圖構建出學派獨有的中國式人性見解及其與理論構建的關係，發現其所作出的學科突破，努力實現學史、理論與現實的融通。
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