漢語教師應有的素質與基本功（簡體書）

《漢語教師應有的素質與基本功》主要從漢語教師應有的認識與理念，漢語教師應有的知識結構、能力結構和思想心理素質，漢語教師應有的研究意識與研究能力，漢語教師應該掌握的一些基本的語言學理論等幾個方面談了漢語教師應有的素質與基本功。此外，兩位作者結合自己的教學、治學經驗談到了漢語語法教學中的100多個語法方面的問題，并給以一定的闡釋與解說。這些語法教學實例都是作者在教學中碰到的或者學生提出來的，在漢語教學中具有很強的實用價值。本書的兩位作者都是國內的漢語語言學專家、漢語教學專家，他們對相關問題的論述深入淺出，既有堅實的理論基礎，又不乏生動的事實舉例。《漢語教師應有的素質與基本功》對漢語教師、對其他外語教師、對學習漢語的學生一定會有所裨益。

陸儉明，1935年生于江蘇蘇州市吳縣。北京大學教授，博士生導師。現任國家語委咨詢委員會委員，曾任世界漢語教學學會會長、國際中國語言學學會會長、中國語言學會副會長、北京大學漢語語言學研究中心主任、北京大學計算語言學研究所副所長、新加坡教育部課程發展署華文顧問等職。獨立完成、出版的著作和教材共9部，主編或與他人合作編寫論文集和教材10余部；發表學術論文、譯文、序文等350余篇，內容涉及現代漢語的本體研究和應用研究。曾主持和參與多個省部級以上的科研項目。在學界被譽為20世紀中國現代漢語語法研究八大家之一。

馬真，1938年生于四川南充市。北京大學教授。一直從事現代漢語，特別是現代漢語虛詞的教學與研究工作。獨立撰寫和合作編寫專著、教材工具書等16部，發表學術論文50余篇。她的《簡明實用漢語語法》被譯為法文本，《簡明實用漢語語法教程》被譯為日文本，并在韓國、越南出版中文本；《現代漢語虛詞研究方法論》2004年出版后已成為現代漢語語法教學的必讀參考書。現在學術界公認她在現代漢語虛詞研究方面，在研究方法上能另辟蹊徑，富有創造性。

要成為一名合格的漢語教師，應當具備哪些素質與基本功呢？對此，陸儉明和馬真兩位先生給出了自己的回答。在這本合著的《漢語教師應有的素質與基本功》中，兩位先生主要從漢語教師應有的認識與理念，漢語教師應有的知識結構、能力結構和思想心里素質，漢語教師應有的研究意識與研究能力，漢語教師應該掌握的一些基本語言學理論幾個方面談了漢語教師應有的素質與基本功。《漢語教師應有的素質與基本功》對相關問題的論述深入淺出，既有堅實的理論基礎，又不乏生動的事實舉例，旨在讓已經和即將從事漢語教學的老師和同學們明了怎樣才能稱得上一名合格、稱職的漢語教師，自己從事漢語教學應該具備什么樣的理念和素養。
除此之外，兩位先生在《漢語教師應有的素質與基本功》的下編部分還列出了漢語教學中經常遇到的100多個語法方面的問題并給以一定的闡釋與解說，可以說為老師們和同學們提供了一部非常實用的語法教學參考手冊。在每一節之后，還給出了豐富的參考文獻信息，是兩位先生為大家開出的“漢語教師修煉書單”，供大家進行延伸閱讀，修煉自己的基本功。

上編
引言 3
章 漢語教師應有的認識與理念 9
節 對漢語要有這樣的認識 9
第二節 對漢語教學要有這樣的認識 30
第三節 對漢語要素教學要有這樣的認識 38
第四節 對漢語虛詞教學要有這樣的認識 58
第五節 對漢語規范問題要有這樣的認識 70

第二章 漢語教師應有的知識結構、能力結構和思想心理素質 77
節 漢語教師需具有的知識結構 77
第二節 漢語教師需具備的能力結構 81
第三節 漢語教師應有的思想心理素質 85
第四節 漢語教師應有的基本功 88

第三章 漢語教師應有的研究素質與研究能力 93
節 為什么要對漢語教師提出這樣的要求？ 93
第二節 漢語教學中有哪些方面值得研究？ 95
第三節 需要什么樣的研究素質與研究能力？ 107
第四節 怎么培養自己發現問題和分析問題、解決問題的能力？ 124

第四章 漢語教師需要學習一點語言學理論 149
節 認真學習并掌握好三門基礎課的內容 149
第二節 有必要學好結構主義語言學理論 150
第三節　也需要學一些當代語言學前沿理論 161
第四節 關于專業論著的閱讀 194

下編
第五章 關于漢語教學法—以漢語語法教學法為例 197
節 怎么看待教學法？ 197
第二節 怎么進行語法教學？ 201
第三節 語法教學示例：漢語存在句的教學法 212

第六章 漢語語法教學中常常會面臨的問題 219
節 具體詞語的歸屬和辨析問題 219
第二節 有關“能說/不能說”的問題 248
第三節 對下列句法結構進行層次切分并說明理由 271
第四節 分析歧義結構 287
第五節 附：知識性問題 294
第六節 不限于語法方面的問題 356

后記 361