從波波玩偶到棉花糖：改變兒童發展心理學的13項經典實驗（簡體書）

第 1 章 兒童間的敵意：羅伯斯山洞實驗 1
該實驗讓我們更好地了解孩子們的群體行為，並向我們證明同伴對孩子的影響力究竟有多大。
第 2 章 榜樣對孩子的影響有多重要：班杜拉波波玩偶實驗 13
通過簡單地觀察、模仿其他人的行為，就能塑造孩子的行為，可見父母的榜樣作用有多重要。
第 3 章 嬰兒驚人的模仿本領：新生兒模仿實驗 25
出生2~3周的嬰兒已具備“讀取”他人行為和情緒的能力，並能被撫育者的一顰一笑所感染。
第 4 章 孩子是如何學會理解他人的想法的：錯誤信念實驗 39
孩子多大才能明白別人的想法可能和自己的不一樣，或者能夠站在他人的角度去體會別人的想法呢？
第 5 章 寶寶為什麼對啥都感到新奇：客體恒存性實驗 55
在剛剛來到這個世界的嬰兒眼裡，周圍的環境就像無厘頭的夢，即使最平常的事也會讓他們新奇不已。在嬰兒的眼中是沒有“客體恒存性”一說的。
第 6 章 孩子早期的依戀類型：嬰兒陌生情境實驗 69
該實驗通過觀察孩子在陌生情境下的情緒行為反應，以確定孩子的依戀類型。而孩子早期與父母形成的依戀模式會影響其一生與他人的關係。
第 7 章 自控力與延遲滿足：棉花糖實驗 79
該實驗證明，那些自控力強和能推遲享受的孩子，在未來往往比其他孩子要更成功。
第 8 章 為什麼有些嬰兒看到其他嬰兒哭，自己也會哭：情緒識別實驗 91
其實，嬰兒並不是純粹地以自我為中心的存在，他們從兩歲起就能夠參與他人的感受，並與他人共情。
第 9 章 嬰兒是如何做到快速掌握一種語言的：嬰兒統計學習能力實驗 105
實驗證明，嬰兒比我們想象的更具學習能力，他們能通過經驗習得知識。
第 10 章 嬰兒如何準確地感知和處理他人的行為：泰迪熊和小皮球實驗 117
實驗證明，人類在嬰兒期就能夠清楚地區分行為的目的性和無生命物體的運動。
第 11 章 嬰兒會不會“理性地模仿”：用額頭開燈實驗 129
孩子生下來就會模仿，模仿是從他人的行為中學習的一種非常重要的方式。
第 12 章 嬰兒能分辨善惡嗎：“幫助者”與“阻礙者”選擇實驗 143
人之初，是性本善還是性本惡？嬰兒會偏愛“好人”還是“壞人”？實驗證明，區分“幫助者”和“阻礙者”的能力對孩子今後步入社會與他人友好交往非常重要。
第 13 章 親子間的手勢交流有多重要：親子手勢互動與兒童詞匯量實驗 157
這項研究表明，父母與孩子在幼兒期的前言語交流是不可或缺的。
參考文獻及擴展閱讀 167

譯者序
這是一本很有價值的、發展心理學方面的通俗讀物。作者選取了13項非常經典的兒童心理學研究實驗，按照統一的解釋模式，對這些關鍵實驗進行了簡略而又清晰的敘述和評價。這些實驗不僅涉及兒童間的合作與衝突關係、兒童的觀察與模仿學習，還涉及兒童對父母或成人的依戀情結、兒童的專注力與移情行為、理性活動與善惡判斷的起源等問題，幾乎涵蓋了所有兒童心理最重要的方面。從這個意義上看，鮑羅斯所著的這本書無疑是極佳的入門指南。13項經典實驗就如同13副藥方，即便不能解決所有的兒童心理問題，也足以讓讀者獲得充分的啟示。
從盧梭的《愛彌兒》開始，人們越來越關注兒童的心理發展。這種對人類心理的演變過程的研究和分析，被後世定義為發展心理學。從20世紀中葉開始，發展心理學越來越成熟，涌現出大批兒童心理學方向的專家學者，他們設計了各種針對兒童及青少年心理發展活動的實驗。這些關鍵實驗能夠幫助人們更好地認識自己的起源，對很多看似偶然的行為給出了科學的解釋，為人類教育和社會發展提供了重要的理論參考。
此外，我要特別感謝張亞捷編輯的信任與支持。如果沒有他的邀請，我可能沒有機會翻譯這本書。我在撰寫和修改博士學位論文的間歇翻譯了這本書，書中關於兒童意志問題的實驗詳解也有助於我對康德自由意志論問題的理解。因此，我在翻譯這本書時感到特別的快樂。

2021年夏於德國海德堡



前言

兒童發展心理學是心理學最引人入勝的領域之一，它致力於研究自新生兒開始的基本活動問題，包括：
• 睡眠、營養攝入以及對自身及環境進行小心翼翼地感知；
• 人格的形成；
• 同情並安慰他人；
• 與同齡人建立友誼；
• 能夠長時間沉浸在有趣的遊戲中；
• 與父母交流，如問“為什麼我必須馬上清理自己的房間”這樣的問題。
為了能讓兒童掌握上述能力，並最終長大成人，本書致力於提出以下問題：
• 我們如何解釋兒童成長階段的各種變化？
• 導致這些變化的依據是什麼？
作為心理學的分支學科，發展心理學致力於探究人類生命的經歷和持續變化的行為。
雖然心理學的主要目標是建立理論和模型，使我們有可能解釋、預測和影響人類的經驗和行為，但是自該學科從哲學分離出來後，就以經驗為原則進行學科體系的構建，實證研究也因此進入了科學研究的核心領域。
個體研究之所以值得更深入的探索，是因為存在以下理由。
第一，相比無系統的日常觀察，系統的觀察或記錄能夠幫助我們更清楚地了解人類經驗和行為的某些方面。在日常生活中，我們大多囿於現實，必須解決某個具體的問題，我們很少像穆扎弗?謝裡夫（Muzafer Sherif）那樣在他著名的夏令營研究中系統地對群體間衝突的發生這一確定現象進行研究（參見第1章）。
第二，實證研究是心理學理論的主要試金石。一個理論在預測研究結果時越準確，越能得到更好的發展。因此，實證研究能夠幫助我們區分理論內涵的豐富與貧乏。盡管一個理論假設如果與實證研究得出的結果明顯相悖，會陷入困境，但這是很有必要的。例如，讓?皮亞杰（Jean Piaget）的兒童心理發展階段理論就被勒妮?巴亞爾容（Renée Baillargeon）運用在關於嬰兒期客體恒存性的研究工作中（參見第5章）。
第三，一些研究通過特別有創造性的設計或經驗性範例為指向，在一定程度上成了標準。它們建立了一個許多研究人員都會使用的範式，並被證明是整個領域發展的基礎。沃爾特?米歇爾（Walter Mischel）的棉花糖實驗（參見第7章）就是一個很好的例子。
第四，實證研究最被人們低估的方面恰巧也是它最吸引人的地方，即可以對理論進行實踐。例如，在卡羅琳?扎恩?沃克斯勒（Carolyn Zahn-Waxler）等人的範式中（參見第8章）可以看到，即使是年幼的孩子，當他們察覺到某人在實施傷害時，也能夠表達同情。他們無法回避這些問題，卻能普遍產生同理心和同情心。或者當人們能夠觀察到嬰兒會自主模仿同樣奇怪的行為，如用額頭打開臺燈（參見第11章），就會產生諸如“為什麼嬰兒會自己模仿這些看似毫無意義的行為”“這種模仿能力是如何形成的”的疑問。從這個意義上說，個體研究及其研究成果拓展了發展心理學的研究路徑，因為它們總能提出令人著迷的問題。
所以說，有些研究特別有影響力，因為它們顯著地影響了我們對經驗和行為的思考，也影響了許多其他研究人員的工作。這些實驗將被我們作為核心實驗一一再現出來，本書的主旨就是對這些研究進行整理和描述。
本書所選取的13項實證研究都曾對發展心理學的研究產生了深遠的影響，或者也可以說，它們是引發當下熱議的現代性經典研究。讀者在面對發展心理學厚重的發展史時，最大的困難在於只能選擇通過少量的研究來揣測其脈絡。因此，本書在選擇性記錄這些實證研究時，遵循了“兼顧過往和時下最新的研究”這一寫作思路。同時，我的目標是涵蓋人類發展的不同方面。這些研究關注不同的功能領域，從認知的發展到語言的發展，再到社交和情感的發展。最後，這種選擇也有一定的主觀性。因此，盡管我並不樂意，但一些令人激動的研究結果還是未能被本書收錄其中。
本書各章主要由三個部分組成。第一部分是對研究背景和研究起點的描述；第二部分，明確為什麼要提出這個特定的研究問題，以及是什麼樣的思考激發了這項研究，接著對研究本身進行描述；第三部分，對研究的意義進行了評價，並對其現實價值予以肯定。
總之，我希望每一章的內容能夠深入地闡述發展心理學的相關主題，以及這些主題成為心理學最吸引人的領域的原因。書中還列出了很多的參考文獻，這將有助於對相關主題感興趣的讀者做進一步的研究。最後，我要對眾多的支持者表示由衷的感謝。