水產動物疾病防治（簡體書）

《高職高專教育“十二五”規劃建設教材：水產動物疾病防治》應“國家示範性高等職業院校建設計劃”骨幹高職院校建設要求，緊緊圍繞培養高素質技能型專門人才的需要編寫完成。《高職高專教育“十二五”規劃建設教材：水產動物疾病防治》採用項目式教學，注重培養學生的實際應用能力和基本技能訓練，明確水產養殖專業學生的水產動物疾病防治方面的崗位能力需求。按照學生的認知規律，進行歸類和項目設計，劃分為八大學習項目，即：總論；病理學基本原理；藥理學基本原理；水產動物健康養殖技術；微生物疾病；水產動物寄生蟲病；非寄生性疾病；水產動物疾病檢查與診斷技術。其內容包括水產動物疾病的基本知識，藥理學基礎及常用藥物，疾病的預防，海、淡水養殖中魚、蝦、蟹等養殖動物疾病的診斷及防治技術。既有基礎理論的介紹，又突出了實際技術的應用。

《高職高專教育"十二五"規劃建設教材:水產動物疾病防治》適合于水產養殖專業高職高專使用，同時也可作為水產養殖研究、水產技術推廣和水產養殖生產者防治水產動物疾病的參考讀物。

一、寄生概念
自然界物種的生活方式極為復雜，主要有三種：即自由生活、共生生活和寄生生活。自由生活方式是動物界生活的特征。共生是兩種生物長期或暫時結合在一起生活，雙方都從這種共同生活中獲得利益（互利共生），或其中一方由這樣的共生生活中獲得利益（片利共生）的生活方式。寄生是營寄生生活的生物在其部分或全部生活過程中，必須生活于另一生物體表或體內，或以該生物的體液或組織為食物來源來維持其本身的生存，并對該生物發生危害作用的生活方式。
營寄生生活的動物稱寄生蟲。被寄生蟲寄生而遭受損害的動物稱為寄主。如多子小瓜蟲寄生在淡水魚體上，淡水魚為寄主，多子小瓜蟲為寄生蟲。寄生蟲利用寄主作為食物來源和生活場所。寄生蟲的整個生長、發育和繁殖過程又稱寄生蟲的生活史。不同種類的寄生蟲它們的生長發育不同，有的種類在它的生活史過程中，不需要更換寄主，有的則需要更換兩個或兩個以上的寄主才能完成。寄生蟲的活動及寄生蟲與寄主之間相互影響的各種表現稱為寄生現象。研究各種寄生現象的科學稱為寄生蟲學。
二、寄生生活的起源
寄生生活的形成是同寄主與寄生蟲在其種族進化過程中，長期互相影響分不開的。一般說來，寄生生活的起源可有下列兩種方式。
（一）由共生方式到寄生
營共生生活的雙方在其進化過程中，相互間的那種互不侵犯的關系可能發生變化，其中的一方開始損壞另一方，此時共生就轉變為寄生。如痢疾內變形蟲的小型營養體在人的腸腔中生活就是一種共生現象，此時痢疾內變形蟲的小型營養體并不對人發生損害作用，而它卻可利用人腸腔中的殘余食物作為營養。當人在某種因素影響下抵抗力下降時，此時痢疾內變形蟲的小型營養體即可鉆人黏膜下層，轉變成致病的大型營養體，共生變成寄生。
（二）由自由生活經過兼性寄生到寄生
寄生蟲的祖先可能是營自由生活的，在進化過程中由于偶然的機會，它們在另一種生物的體表或體內生活，并逐漸適應了那種新的環境，從那里取得它生活所需的各種條件，開始損害另一種生物而成為寄生生活。由這種方式形成的寄生生活，大體上都是通過偶然性的無數重復，即通過兼性寄生而逐漸演化為真正的寄生。寄生蟲的祖先在其長期適應于新的生活環境過程中，它們在形態結構上和生理特性上也大都發生了變化。一部分在寄生生活環境中不需要的器官逐漸退化，乃至消失，如感覺器官和運動器官多半退化與消失；而另一部分由于保持其種族生存和寄生生活得以繼續的器官，如生殖器官和附著器官則相應的發達起來。這些由于客觀環境改變所形成的新的特性，被固定下來，而且遺傳給了后代。