六度教學：基於綠色指標的行動研究（簡體書）

《六度教學：基于綠色指標的行動研究》由章的“六度教學：全面對接綠色指標”的*論和其余六章構成。重點勾畫了課程建設的延展度、課堂教學的增值度、學習指導的貼心度、師生關系的溫暖度、校本研修的共享度、*校合作的融洽度的實踐內容。通過六個章節的“六度”的具*化的概念和實踐案例的全面詮釋，呈現了一所學校的全方位的教*教學的基本框架。其中，對于“六度”內涵的解釋、無邊界課程、課堂教學的系列化的實踐形態的揭示以及師生、*校和研修三方面的有特點的“度”的深度詮釋，凸顯了盧灣中學的辦學特色和實踐探索成效。 《六度教學：基于綠色指標的行動研究》以綠色指標為基本參照，始終緊扣綠色評價指標的內涵揭示理解和外延延展的思考，使得全書充滿了理論與實踐之間的張力，理想與現實之間的張力，課程與教學之間的張力，研究與發展之間的張力、*庭與學校之間的張力、教師與學生之間的張力。“度”概念的提出，是對前述六種雙邊關系處理的一種思想原則，把握好“度”恰恰是處理好各種關系的智能的*現。從理論與實踐的關系角度來看，如何將綠色指標中所透視出的，諸如社會主義核心價值觀，與具*學校的價值教*相統一，如何將課程開發的宗旨目標與具*教學實施過程的有機統一，這都需要找到轉換點和聚焦點。盧灣中學提煉了課程建設中的核心指標如“延展度”作為一個聚焦點，使得課程建設找到了一個理論到實踐的連接點，聚合點；又如書中所提出的“無邊界課程”的探索實踐，則是在理想與現實之間，從過去的依靠個別教師的天賦才能才能做到的事，通過以“無邊界課程”的概念實踐方式，找到了一個理想和現實相結合的轉化點。這里只是從自己閱讀的*會出發略舉一二，在書中所提供的豐富的案例中，呈現了學校在實施六度教學中的典型經驗，在詳細介紹盧灣中學行動做法中，我們能夠看到，通過提煉出的各種“度”的維度如貼心度、溫暖度、共享度、融洽度等，進而彰顯出把握好“度”便是處理好課程教學之間、*校之間、研究發展之間、師生關系之間的實踐原則。通過“度”的維度、“度”的實踐原則的提煉和轉化，提供了我們思考關系的角度，探尋了促進各種關系之間達于融合與和諧的路徑，揭示了化解矛盾的方法，形成了緩解沖突的原則，明確了提升處理各種關系能力的策略，找到了處理各種關系的聚焦點和方向感等等，這些都*現了該課題研究所揭示的方法論價值。

何莉，上海市盧灣中學校長。曾榮獲“全*教師語言文字基本功大賽”一等獎、上海市五一巾幗獎、上海市園丁獎、上海教*新聞網“讀書型校長”等稱號。主持過中*教*學會重點課題及多項市、區級課題研究。出版專著《無邊界課程：“互聯網+”時代的變革加速度》。

章 六度教學：全面對接綠色指標
節 六度教學的內涵詮釋
一、六度教學的基本釋義
二、六度教學的理論依據
三、六度教學的價值意義
第二節 六度教學的指標*系
一、指標*系建構的依據
二、指標*系建構的原則
三、指標*系建構的環節
四、指標*系功能與特點
五、指標*系的主要構成
第三節 六度教學的實施方略
一、目標導向：未來奠基、終身發展
二、問題導向：教學改進、教*公平
三、六大領域的實施及其踐行成效
四、六度教學評價的踐行成效

第二章 課程建設的延展度
節 延展度的詮釋
一、延展度的釋義
二、延展度的作用
三、延展度的表現
四、課程建設——延展度
第二節 學校管理經驗：課程文化、建設及其延展
一、課程文化：綠色視野下的五種特質
二、課程建設：科學與人文相融的現代課程*系
三、課程延展：'第三空間'思想催生無邊界的課程
第三節 教師實踐案例：無邊界課程的探索
話題一：無邊界課程是怎么產生的？
話題二：教師如何上好無邊界課程？
……

第三章 課堂教學的增值度
第四章 學習指導的貼心度
第五章 師生關系的溫暖度
第六章 校本研修的共享度
第七章 *校合作的融洽度

后記 六度教學：圓夢學校的眾教*

《六度教學：基于綠色指標的行動研究》： 學校有明確的發展目標，積極開展以“自主”為特征的校園文化建設，努力建設科學的教*管理*系，堅持深入開展課程改革，形成了鮮明的辦學特色，取得了令人矚目的辦學成就。學校以科學教*為載*，著力于培養學生的創新精神和實踐能力，基本形成了科學教*的辦學特色，逐步形成了航模、計算機奧林匹克競賽、頭腦奧林匹克、創新大賽、智能機器人等特色項目。 學校航模隊先后多次代表**征戰世界航天模型錦標賽，獲得6屆世界航天模型錦標賽上S8D項目團*冠軍，並包攬了該項目的前三名，這是中*歷史上取得的好成績。2012年9月在斯洛伐克舉行的世界航天模型錦標賽上，盧灣中學代表中*青年隊參賽，榮獲S8D項目團*銅牌，為中*青年隊贏得一枚珍貴的獎牌。學校也被******航管中心授予“全*航空（航天）重點單位”。自2010年以來，全*信息學奧林匹克獲獎26項學校；全*頭腦奧林匹克競賽中多次獲得全*名；上海市首屆DI競賽中獲得了上海市中學組一等獎；11人在上海市科技創新大賽獲獎；曾獲得全*青少年科技創新大賽名的趙俊華同學被評為“全*科學小院士”；張宇同學被評選為“上海市明日科技之星”。學校先后被評為全*航空（航天）重點單位、上海市科技教*特色示范學校和上海市航天科技特色學校。 六度教學作為一個教學質量評價的整*設計，使我們能站在整*的全*的制高點上，用俯視的眼光審視學校教學活動，從**上進行課程教學*系的設計。它向我們揭示學校改革發展的本質、靈魂和核心，明確改革和發展的根本方向，明確改革發展的核心理念以及由此衍生的頂層目標，指導學校全*工作，統籌整合教學系統的各個方面的活動和各類資源，自上而下，自頂層到底層，從高端出發，逐層向低端展開，以此對學校改革發展進行整*設計和整合式實施。 3.六度教學是促進學生全面發展的支撐力量 六度教學在培養目標和價值觀層面，秉承了綠色指標的根本宗旨，致力于營造有利于學生健康成長的良好氛圍，促進學生的全面發展；其基本的價值取向是關注學生的課堂生命質量、關注學生的學習幸福指數、關注學生學習的可持續發展。該教學，圍繞“教”與“學”兩個支點，同步實現兩個提升，即“教學效能的提升”和“學生學業成就感的提升”。它以“關注教師和學生的幸福成長指數，關注學生綜合素養的提升，關注教師后續發展潛力的培養，促進師生關系的和諧發展”為終指向。 六度教學始終堅守學校的*人目標，要培養學生高尚的道德情操、扎實的科學文化素質、健康的身心、良好的審美情趣，努力使學生具有中華文化底蘊，具有中*特色社會主義共同理想，擁有*際視野，成為社會主義合格建設者和可靠接班人；始終堅守為了每一個學生的終身發展，為了學生的全面發展和健康成長；始終堅守培養學生的身心和諧的健康質量、求善求美的人文素養、求真求實的科學精神、學習創新的終身能力等；始終堅守**對各個不同發展階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的基本要求，並強化目標管理的細化工作，在具*的教學活動中將**課程目標具*細化為各個學科、各個學年、學期、單元和課時的具*目標。同時處理好三維目標之間的互相關系，充分實現**課程目標的人文性和工具性的高度的統一。 ……