歪歪小學的荒誕故事

路易斯．薩奇爾

當路易斯．薩奇爾還是學生時，他的老師們總是念錯他的名字。現在，他變成有名的童書作家，不同地方的老師還是念錯他的名字。在他們家族，這個姓氏的發音是薩「克」爾，但事實上這個字正統的發音為薩「奇」爾，你說怪不怪。

路易斯．薩奇爾生於紐約的東梅多（East Meadow）。高中時，他創作了第一個兒童故事，一個恐怖的高爾符老師會把學生變成蘋果。大學時，他曾經在北加州的一間小學裡當操場老師，本書裡的名字都是來自於當時的學生。

一九八○年，路易斯．薩奇爾畢業於法律學院，但他決定捨律師當專職的童書作家，因為這才是他真正想做的事。現在路易斯有一位名叫卡拉的妻子與名叫雪莉的女兒。他喜歡下棋、玩牌、滑雪、彈吉他和大聲唱歌，不過他最喜歡做的事是與卡拉與雪莉在一起消磨時間。
 

譯者簡介
柯倩華

臺北市出生、長大。輔仁大學哲學碩士，美國南伊利諾大學哲學博士班研究。曾在大學教授幼兒文學、圖畫書賞析等相關課程。喜歡收藏圖畫書和研究相關議題。目前從事翻譯、導讀、評論等文字工作，以及圖畫書賞析的教學。

推薦序
「好笑」的魔力 文／李坤珊（美國南伊利諾大學幼兒教育博士、一個相信荒誕的老師和媽媽）
「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮的！不知道這哪來的「想當然爾」？許許多多的成人「鐵齒」地咬定，「幽默」和「學習」是一條永不交叉的鐵軌，它們甚至是會互相干擾的！
雖然在實際生活裡，我一直不是個「傳統」型的女孩和女人，也一直是朋友口中的「瘋瘋癲癲的（You are nuts）！」但面對教學的座標時，唉，我可是沒話說的「正經」絕對值，而且勝任得很。
直到兩年前，看見了「歪歪小學」系列，不僅完完全全地改變了我的教學王國，也重新整型（make over）了我的教學元素和方法。只是，我真的從未預料到，我的教學改變，會是來自荒誕好笑的故事書，而不是偉大不朽的名著。

為什麼？
因為我是一個媽媽，一個從小自己是書蟲（爸爸也是書蟲），現在有個十二歲、手也不離書的書蟲女兒。我一直認定這個愛書傳統會自然的降臨到兒子小福的身上。但是，它並沒有！

一、他懶惰
從一年級起，「閱讀」和「寫作」在小福的學習科目中，從原來的「還好」喜愛度，逐漸變成了二年級時的「最討厭」的項目。老師說他「沒有學習動力」，另一個老師說他「有點兒懶，常常敷衍了事」，爸爸說他「只想玩」，媽媽（我）說他「不用心」。直到有一天，他的姊姊放棄了教他，氣呼呼地對我說：「他根本就不懂他在念什麼！」
剎那間，像是雷擊，我突然了解他那麼多年來的掙扎。只是我完完全全沒料到，一個在四歲就自己學會解音拼音（decoding）的孩子，居然會有閱讀理解的困難？接下來的一段日子裡，我搜尋和閱讀有關「閱讀理解障礙」的文獻，與他的老師溝通了我的想法，選擇了各個不同類型的「圖畫書」，展開了一系列引導他「像導演般，為字裡行間建立影像（Making movie in his head）」的重要「工程」。
而在眾多類型的圖書裡，逐漸有一類型的圖書，慢慢地脫穎而出，成了八歲的他，最能意會、最想讀、也最能建立形象（images）的閱讀理解練習材料，那就是「好笑的、有幽默感」書。
「好笑的、有幽默感」是有發展階段的！孩子在幼兒時，讓他們覺得好笑的，是誇張的表情和動作，比如說跌個四腳朝天、人仰馬翻。但對像八歲的小福這個年齡層的孩子來說，開始對規則和邏輯思考感興趣，所以讓他們覺得「好笑的」，有個很重要的特色，那就是「不合常理或荒謬」，也就是英文中的「Fresh Humor」。而帶著些胡鬧、反常理的「Fresh Humor」，為孩子在十歲以後開始發展的，了解如何在言語間反諷的「Dry Humor」，奠定下一個很重要的基礎。
八歲的孩子在一起時，最常做的事，不外乎是爭著編笑話和好笑的謎語。尤其是幾個半大不小的男孩聚在一起，他們總是悄悄說著「臭兮兮（smutty jokes）」（跟大小便有關）的笑話，而且是越不合常理，就越好笑。
沒錯，「好笑的、幽默感」既是八歲孩子的發展特質，那含有這個特質的書，就會像個超強磁鐵，緊緊地吸引住孩子的閱讀興趣。這也就是「歪歪小學」系列能橫掃小福三年級班上的重要背景！

二、他亂寫
「好笑的、有幽默感」書，讓小福開始喜歡自行閱讀，但面對寫作文時，總被眉批著「沒有主題句」、「要留心組合論點」、「建議使用不同類型結尾」等等。所以他一聽見要寫作文，總是眉頭一皺說：「又來了！」
不過，奇蹟的事發生了！三年級一開學時，老師指定班上的兩個閱讀小組念《歪歪小學的荒誕故事》。小福和他的組員，從閱讀第一個故事起（就是高爾符老師被當成蘋果吃掉的故事），不但邊看邊笑得東倒西歪，還爭先一遍又一遍地互相說著故事內容，是如何顛覆現實規則（準確來說，他們那麼那麼熟悉的「學校規則」）。這樣的「笑果」，引發了全班孩子互相傳閱的熱潮。這樣的「笑果」，也讓老師和孩子，玩味著彼此的「遊戲規則」，更親近地笑在一塊兒。
最有趣的是，《歪歪小學的荒誕故事》所引發的閱讀熱火，接著延燒到孩子的寫作領域。當孩子在口頭上，自發地開始改編著故事集的內容時，他們聰明的老師，不但開始請他們把改編的故事寫下來，也利用其中的故事，為孩子講解敘述式的寫作結構，然後請孩子作小部分的仿寫。
那是個美麗的一天！小福的老師塞給了我一本厚厚的筆記本，那是小福的作文本。老師說：「你得從頭讀到尾！這二個月裡，他不僅寫了整本的章節故事，還章章都非常好笑！」我半含淚、半哈哈笑地讀完了九歲小福寫的第一本小說，更驚訝地發現，他和他的一群朋友們，還狂熱地繼續「寫」續集。
「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮的！這很可惜！身為一個老師，我深深的體驗了「幽默」在孩子學習上的效力和魔力；身為一個媽媽，也確實見證了「歪歪小學」的好笑故事，是如何轉變了我的小福。從「他懶惰」變成「他愛看書了」；從「他亂寫」變成「他的作文寫的好又有趣」。這「歪歪小學」的第三十層樓，真的是有施了咒的魔力！

推薦序
「好笑」的魔力 文／李坤珊（美國南伊利諾大學幼兒教育博士、一個相信荒誕的老師和媽媽）
「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮的！不知道這哪來的「想當然爾」？許許多多的成人「鐵齒」地咬定，「幽默」和「學習」是一條永不交叉的鐵軌，它們甚至是會互相干擾的！
雖然在實際生活裡，我一直不是個「傳統」型的女孩和女人，也一直是朋友口中的「瘋瘋癲癲的（You are nuts）！」但面對教學的座標時，唉，我可是沒話說的「正經」絕對值，而且勝任得很。
直到兩年前，看見了「歪歪小學」系列，不僅完完全全地改變了我的教學王國，也重新整型（make over）了我的教學元素和方法。只是，我真的從未預料到，我的教學改變，會是來自荒誕好笑的故事書，而不是偉大不朽的名著。

為什麼？
因為我是一個媽媽，一個從小自己是書蟲（爸爸也是書蟲），現在有個十二歲、手也不離書的書蟲女兒。我一直認定這個愛書傳統會自然的降臨到兒子小福的身上。但是，它並沒有！

一、他懶惰
從一年級起，「閱讀」和「寫作」在小福的學習科目中，從原來的「還好」喜愛度，逐漸變成了二年級時的「最討厭」的項目。老師說他「沒有學習動力」，另一個老師說他「有點兒懶，常常敷衍了事」，爸爸說他「只想玩」，媽媽（我）說他「不用心」。直到有一天，他的姊姊放棄了教他，氣呼呼地對我說：「他根本就不懂他在念什麼！」
剎那間，像是雷擊，我突然了解他那麼多年來的掙扎。只是我完完全全沒料到，一個在四歲就自己學會解音拼音（decoding）的孩子，居然會有閱讀理解的困難？接下來的一段日子裡，我搜尋和閱讀有關「閱讀理解障礙」的文獻，與他的老師溝通了我的想法，選擇了各個不同類型的「圖畫書」，展開了一系列引導他「像導演般，為字裡行間建立影像（Making movie in his head）」的重要「工程」。
而在眾多類型的圖書裡，逐漸有一類型的圖書，慢慢地脫穎而出，成了八歲的他，最能意會、最想讀、也最能建立形象（images）的閱讀理解練習材料，那就是「好笑的、有幽默感」書。
「好笑的、有幽默感」是有發展階段的！孩子在幼兒時，讓他們覺得好笑的，是誇張的表情和動作，比如說跌個四腳朝天、人仰馬翻。但對像八歲的小福這個年齡層的孩子來說，開始對規則和邏輯思考感興趣，所以讓他們覺得「好笑的」，有個很重要的特色，那就是「不合常理或荒謬」，也就是英文中的「Fresh Humor」。而帶著些胡鬧、反常理的「Fresh Humor」，為孩子在十歲以後開始發展的，了解如何在言語間反諷的「Dry Humor」，奠定下一個很重要的基礎。
八歲的孩子在一起時，最常做的事，不外乎是爭著編笑話和好笑的謎語。尤其是幾個半大不小的男孩聚在一起，他們總是悄悄說著「臭兮兮（smutty jokes）」（跟大小便有關）的笑話，而且是越不合常理，就越好笑。
沒錯，「好笑的、幽默感」既是八歲孩子的發展特質，那含有這個特質的書，就會像個超強磁鐵，緊緊地吸引住孩子的閱讀興趣。這也就是「歪歪小學」系列能橫掃小福三年級班上的重要背景！

二、他亂寫
「好笑的、有幽默感」書，讓小福開始喜歡自行閱讀，但面對寫作文時，總被眉批著「沒有主題句」、「要留心組合論點」、「建議使用不同類型結尾」等等。所以他一聽見要寫作文，總是眉頭一皺說：「又來了！」
不過，奇蹟的事發生了！三年級一開學時，老師指定班上的兩個閱讀小組念《歪歪小學的荒誕故事》。小福和他的組員，從閱讀第一個故事起（就是高爾符老師被當成蘋果吃掉的故事），不但邊看邊笑得東倒西歪，還爭先一遍又一遍地互相說著故事內容，是如何顛覆現實規則（準確來說，他們那麼那麼熟悉的「學校規則」）。這樣的「笑果」，引發了全班孩子互相傳閱的熱潮。這樣的「笑果」，也讓老師和孩子，玩味著彼此的「遊戲規則」，更親近地笑在一塊兒。
最有趣的是，《歪歪小學的荒誕故事》所引發的閱讀熱火，接著延燒到孩子的寫作領域。當孩子在口頭上，自發地開始改編著故事集的內容時，他們聰明的老師，不但開始請他們把改編的故事寫下來，也利用其中的故事，為孩子講解敘述式的寫作結構，然後請孩子作小部分的仿寫。
那是個美麗的一天！小福的老師塞給了我一本厚厚的筆記本，那是小福的作文本。老師說：「你得從頭讀到尾！這二個月裡，他不僅寫了整本的章節故事，還章章都非常好笑！」我半含淚、半哈哈笑地讀完了九歲小福寫的第一本小說，更驚訝地發現，他和他的一群朋友們，還狂熱地繼續「寫」續集。
「好不好笑」在小學的課程設計裡，通常是不列入考慮的！這很可惜！身為一個老師，我深深的體驗了「幽默」在孩子學習上的效力和魔力；身為一個媽媽，也確實見證了「歪歪小學」的好笑故事，是如何轉變了我的小福。從「他懶惰」變成「他愛看書了」；從「他亂寫」變成「他的作文寫的好又有趣」。這「歪歪小學」的第三十層樓，真的是有施了咒的魔力！

1.高爾符老師
高爾符老師的舌頭很長，耳朵很尖。她是歪歪小學裡面最凶的老師，她教的班級在三十樓。
她警告班上的小孩：「你們如果不守規矩，或是回答錯誤，我就會動動耳朵，伸長舌頭，把你們變成蘋果！」高爾符老師不喜歡小孩，她喜歡蘋果。
喬不會加法，他根本不會數數。但他知道，如果他的答案錯了，他就會變成蘋果，所以他抄約翰的答案。他不喜歡作弊，可是高爾符老師從來沒有教過他加法。
有一天，高爾符老師逮到喬抄襲約翰的作業，她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把喬變成了蘋果。因為約翰讓喬抄襲，所以她也把約翰也變成了蘋果。
「不合理。」陶德說，「約翰只是在幫朋友的忙。」
高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把陶德變成了蘋果。「還有人有意見嗎？」她問。
沒有人說話。
高爾符老師大笑，把三個蘋果放在她的桌上。
史蒂芬開始哭，他忍不住，他嚇壞了。
「在我的教室裡不准哭。」高爾符老師說。她開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把史蒂芬變成了蘋果。
接下來一整天，所有的小孩在教室裡安安靜靜。他們放學回家以後，還是很害怕，怕得不敢跟自己的爸爸媽媽講話。
可是喬、約翰、陶德、史蒂芬不能回家，高爾符老師把他們留在講桌上。他們雖然可以互相講話，卻都無話可說。
他們的爸爸媽媽很擔心，他們不知道自己的小孩在哪裡。似乎沒有人知道。
第二天，凱西遲到了。她一走進教室，高爾符老師就把她變成了蘋果。
保羅在課堂上打了個噴嚏，他也變成了蘋果。
保羅打噴嚏的時候，南西對他說：「祝你早日康復！」高爾符老師開始動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭，把南西變成了蘋果。
泰倫從椅子上跌下來，他也變成了蘋果。
墨瑞莎想要逃走，她朝門口的方向跑到一半時，高爾符老師開始動右耳。她跑到門邊，高爾符老師動了左耳。墨瑞莎打開門，一隻腳跨出去，高爾符老師伸長舌頭，墨瑞莎變成了蘋果。
高爾符老師把地上的蘋果撿起來，擺在講桌上其他蘋果旁邊。突然，發生了一件好笑的事情，高爾符老師轉身時，被地上的粉筆絆倒了。
三個名叫艾瑞的小孩都笑了，他們都變成了蘋果。
現在，高爾符老師的桌上有十二個蘋果：喬、約翰、陶德、史蒂芬、凱西、保羅、南西、泰倫、墨瑞莎、三個艾瑞──艾瑞．油煎、艾瑞．培根和艾瑞．烤箱。
操場老師路易斯走進來。他在午休時沒有看到這個班級的小孩，他聽說高爾符老師很凶，特地上樓來查看。他看到高爾符老師的桌上有十二個蘋果。「我應該是弄錯了。」他想。「她一定是個好老師，這麼多小孩帶蘋果來送她。」他下樓回操場去了。
隔天，又有十二個小孩變成了蘋果。操場老師路易斯又走進這間教室，他看到高爾符老師的桌上有二十四個蘋果，教室裡只有三個小孩。「她一定是世界上最好的老師。」他想。
到了這星期的最後一天，所有的小孩都變成蘋果了，高爾符老師很高興。「我可以回家去了。」她說。「我不用再教書了，我再也不用爬這三十層樓梯了。」
「你別想走！」陶德大叫。他從桌上跳起來，朝高爾符老師的鼻子撲過去。其他蘋果也都跟著跳起來。高爾符老師倒在地上，所有的蘋果在她身上跳上跳下的。
「停下來！」她大喊。「不然我把你們變成蘋果醬！」
可是這些蘋果全都沒有停下來，高爾符老師一點辦法也沒有。
「把我們變回小孩！」陶德要求。
高爾符老師只好照辦。她伸長舌頭，動動耳朵──這次先動左耳，再動右耳──所有的蘋果都變回了小孩。
「好了。」墨瑞莎說。「我們去找路易斯，他知道該怎麼做。」
「不可以！」高爾符老師尖叫。「我要再把你變成蘋果。」她開始動動耳朵──先右耳，再左耳──伸長舌頭。這時，珍妮舉起一面鏡子，高爾符老師把自己變成了蘋果。
孩子們不知道該怎麼辦，他們沒有老師了。雖然高爾符老師很凶，但他們並不覺得應該讓她一直是一個蘋果。問題是，他們沒有一個人知道該怎麼動耳朵。
操場老師路易斯走進教室。他問：「高爾符老師呢？」
沒有人回答。
「噢，我好餓。」路易斯說。「高爾符老師應該不介意我吃一個蘋果吧？反正她有那麼多個。」
他拿起蘋果，嗯，就是高爾符老師，用他的襯衫擦了擦，就把蘋果吃掉了。

大小讀者的迴響
花蓮市　華大附小　二年級　林軒
我覺得歪歪小學裡最特別的一篇就是高爾符老師的故事，因為高爾符老師可以把小朋友統統變成了蘋果，後來自己卻反而被小朋友的鏡子反射成蘋果，還被路易斯老師吃掉。看完這一篇，我都快要笑死了！

新北市　秀山國小　三年級　徐孟慈
我沒有很喜歡歪歪小學，因為他們說我們很怪，我也覺得他們很怪，而且老師還把他們變成蘋果。如果我變成了蘋果的話，爸媽就會擔心，我也會又著急又害怕，所以，這個歪歪小學不要真的在世上就好了。而歪歪小學裡，我最想要和D. J.做朋友，因為他總是笑笑的又活蹦亂跳，看起來人很好，又引人注目，讓人覺得跟他在一起，應該很快樂、很有趣！

臺南市　協進國小　四年級　陳昱安
讀完這本書之後，我覺得這本書既好看又有趣，因為書中的每個人物都很可愛，當我看到高爾符老師管教的方式時，我覺得好恐怖，如果我是她的學生，一定會被變成蘋果的！還有調皮的保羅，喜歡拉萊思麗的辮子，有時拉右邊不夠，還拉左邊。如果這一本書出第二集，我一定要當第一個小讀者！

臺中市　瑞峰國小 四年級　吳宜庭
我剛開始讀這本書時覺得有點無聊，後來讀到喬的故事時，漸漸覺得歪歪小學還真是個奇特的學校。而不會數數的喬，很像我的一位朋友，讓我有一種說不出的親切感。

臺南市 協進國小 四年級　鄭引智
我覺得這本書很有趣，當雪莉從三十樓掉下來，我的呼吸都快停止了，還好她被路易斯接住，好驚險！真是超級無敵好看！

臺南市　協進國小　五年級　高翊綺
一本精采的書，怎麼可以缺少令人捧腹大笑的情節呢？這本書中有數不清的稀奇古怪想法。喬總是想不通數數的方法；萊思麗老是想著她的腳趾頭有什麼用處？珠兒老師居然覺得上課睡覺，才是認真聽課！奇怪的想法讓我從頭笑到尾，真是一本超棒的書！

臺中市　永安國小　五年級　吳思竺
呼～好險我不念歪歪小學。因為，我可不想被變成蘋果，更不希望有一隻臭得要命的死老鼠當我的同學。不過，我倒是希望我們班的胖哥，可以轉學到歪歪小學，讓他每天爬三十樓上學，相信只要一個學期，他就可以減肥成功了！

新北市　秀山國小　五年級　李厚徵
我對歪歪小學中的「喬」印象最深刻，因為他連數數都不會，真令人驚訝，但是讓人覺得神奇的是，喬隨便數數，答案竟然正確，反而喬按照老師的方法數數，答案卻是錯誤的，不禁讓人懷疑他是不是故意的。

花蓮市　明義國小　六年級　李苡瑊
這本書中的山米太酷了！他是死老鼠，但是他卻可以穿很多的雨衣，又會講話，我到現在還是想不出來到底為什麼一隻死老鼠會穿雨衣，又會說話，還會走樓梯，搞不好山米死了之後，希望別人幫他埋起來，所以跑到三十樓，請他們幫忙，但是一樣被丟出去了！這就是老鼠山米的命運吧！

花蓮市　明義國小　六年級　周佩盈
我覺得最有趣的是介紹喳呼老師那一章，大家說喳呼老師在十九樓，但歪歪小學根本沒有十九樓，而且介紹她的章節又剛好是第十九章。
我最喜歡的人是墨瑞莎，因為她除了喜歡吃冰淇淋之外，什麼都不吃，不過她這樣一定會胖死的。

花蓮市　明義國小　六年級　黃俊維
我覺得嬌伊很笨，她為了一些食物，反而讓自己有罪惡感，或許她吃了東西能讓自己飽餐一頓，但是後來內心的罪惡感卻是遠遠超過飽餐一頓的價值。

臺中市　瑞峰國小　四年級　林姵岑
這本書的內容精采有趣，插圖生動可愛，讓我看的如痴如醉，有一種百讀不厭、愛不釋手的感覺。加上這本書的句子形容的很棒，例如：路易斯有紅通通的臉夾雜了許多顏色的鬍子。讓我覺得讀書是一種樂趣，更讓我學到了許多的知識。

臺中市　瑞峰國小　四年級　林宥瑩
我覺得歪歪小學的故事很滑稽，描述美麗的珠兒老師及鬼靈精的二十七個孩子有趣的故事，我最喜歡裡面的珠兒老師，她無厘頭的教學方法，讓孩子們心服口服，而且每位同學都展現自己獨有的特質，本書生動有趣，讓人看了開懷大笑。

臺南市　協進國小　四年級　顏睦蓉
這本書生動有趣，詼諧幽默，令我捧腹大笑。
D. J. 真的是一位很開朗的小朋友，他的熱情勝過老師的冷漠，他無時無刻都在笑。我想，他一定是個心理健康而且有人緣的人，我也要找出可以像他一樣快樂的祕方。總之，這是一本值得一看再看的好書，看完之後，讓我覺得進入一個奇幻世界，好像我就是故事中的主角！

臺南市　協進國小　四年級　邱敬懿
本書作者以誇張但有趣的筆法來形容每個人的外貌及個性，例如：麥隆有一對大耳朵；丹丹有四個美麗的眼睛；傑生的臉很小、嘴巴很大；史蒂芬有綠色的頭髮、紫色的耳朵、藍色的臉…等。讓我學到可以運用想像力去接受別人的缺點，使用幽默感來與人相處，這樣不僅能將討厭的人、事、物變的可愛，生活也會充滿樂趣。

臺中市　瑞峰國小　六年級　詹蕙庭
這本書真的很有趣！作者把故事裡的角色，用富有趣味的文字來敘述，使得故事裡的人物更活潑、鮮明的活躍於紙上。譯者用簡明易解的中文，將故事詮釋的淋漓盡致，使得這篇故事的角色變得可愛又活潑，仿彿是你我身邊的同學或是鄰家的小孩，那樣的親切。
歪歪小學的荒誕故事，是我看過最獨一無二的故事了！歡迎你也能和我一起進入「歪歪小學」上課吧！

臺南市　協進國小　四年級　王馨欣
一開始讀了這本書覺得「哇」！這本書真棒！越看越精采，讓我恨不得想一口氣讀完。 我最喜歡 D.J. 因為當我們遇到不高興的事，一看到他天真可愛的笑容，所有的瑣事都會拋到雲霄外，讓我們的心情也跟著愉悅了起來！

臺中市　瑞峰國小　六年級　鄭郁潔
這本書不但很有趣，又帶了點幽默。有幾件更有趣奇妙的人事物！像是不會算數的喬，每次算法錯誤，卻可以得到正確的答案；算法正確得到的答案卻是錯誤的。以及只看得懂上下顛倒的字，所以總要把書顛倒過來看才看得懂的約翰。真是夠絕了！更令人意想不到的是：故事裡的操場老師竟然是此書裡的作者。作者將自己融入這本書的角色中，把風趣和幽默表達得更加淋漓盡致呢！這本書是我看過最有趣的一本書喔！歡迎你也來看看，一定會和我一樣喜歡上它的。

臺北市　貓頭鷹小說讀書會成員　陳穆儀
路易斯．薩奇爾筆下的角色都有著鮮明的特徵和出人意表的演出，看似荒誕不羈的故事內容，處處都有作者別具用心的安排，及不著痕跡的寓意，讓人不覺會心一笑，甚或驚奇連連，小孩喜歡，大人也愛不釋手！

臺北市　貓頭鷹小說讀書會成員　姜佩璇
我很喜歡路易斯．薩奇爾善用語言、文字和邏輯及對兒童細膩的觀察與同理心鋪陳「歪歪小學」這三十層樓校園的三十則故事！我想小孩讀者尤能在字裡行間得到肯定的同感和作者代為發聲的支持力量；也推薦給大人讀者，邀請你跟著作者的角度來趟溫習童趣的新鮮之