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商品簡介
作者簡介
名人/編輯推薦
序
商品簡介
阿森和他媽媽一樣有讀寫障礙。他不喜歡做數學題，不喜歡閱讀，也不喜歡寫字。每當他因為自己的不足而感到難過，便會想起阿姨對他說的話。她的話讓阿森知道世上有許許多多出色的人，都和他一樣面對同樣的問題……
《特別的你‧特別愛你》故事的主角均是有著不同特別需要的孩子。以淺白、溫馨而寫實的筆觸寫出他們在生活中遇到的不同挑戰，期望通過這些故事，能為這群特別的孩子和他們的家人帶來鼓勵和支持；並增加大眾對他們的理解和接納一同創造平等共融的世界。
《特別的你‧特別愛你》故事的主角均是有著不同特別需要的孩子。以淺白、溫馨而寫實的筆觸寫出他們在生活中遇到的不同挑戰，期望通過這些故事，能為這群特別的孩子和他們的家人帶來鼓勵和支持；並增加大眾對他們的理解和接納一同創造平等共融的世界。
作者簡介
作者簡介
海倫娜‧卡拉杰克
Helena Kraljič
作者於盧布爾雅那出生，經濟高中畢業後在一個小的私人公司的會計。不久，作者意識到想在生活中做些別的事情，因而註冊為兼職學生在經濟學院，同時在一家房地產代理公司的廣播電台擔任節目主持人。
2001年，作者得到了第一個屬於她的童話。
繪者簡介
美亞‧路比
Maja Lubi
插畫家。1980年於盧布爾雅出生。主修設計和攝影，額外接受製圖技術學的培訓和繪畫。初期工作為教科書插圖，同時亦參與各種插畫項目（插圖廣告，節日的問候，獨特的服裝......）。在2007年，她出版了她的第一本圖畫書題為Puhačka。
譯者簡介
潘心慧
國立台灣大學中國文學系畢業
美國西雅圖華盛頓大學亞洲語言文學系碩士
美國賓州州立大學教育系研究所進修兒童文學
海倫娜‧卡拉杰克
Helena Kraljič
作者於盧布爾雅那出生，經濟高中畢業後在一個小的私人公司的會計。不久，作者意識到想在生活中做些別的事情，因而註冊為兼職學生在經濟學院，同時在一家房地產代理公司的廣播電台擔任節目主持人。
2001年，作者得到了第一個屬於她的童話。
繪者簡介
美亞‧路比
Maja Lubi
插畫家。1980年於盧布爾雅出生。主修設計和攝影，額外接受製圖技術學的培訓和繪畫。初期工作為教科書插圖，同時亦參與各種插畫項目（插圖廣告，節日的問候，獨特的服裝......）。在2007年，她出版了她的第一本圖畫書題為Puhačka。
譯者簡介
潘心慧
國立台灣大學中國文學系畢業
美國西雅圖華盛頓大學亞洲語言文學系碩士
美國賓州州立大學教育系研究所進修兒童文學
名人/編輯推薦
編者的話
我們都知道世界上有着各種各樣的人，包括不同年齡、不同性別、不同膚色、不同國籍……同時也有着不同性格以及能力。有些孩子一出生便因為一些狀況，比如兒童常見的哮喘，又或是讀寫障礙、自閉症和唐氏綜合症等，而有着與別不同的外表、行為或身體局限。他們在成長路上，可能要面對比一般人更多更大的挑戰，也因此需要更多的關懷、照顧和支持。
《特別的你‧特別愛你》系列故事的主角均是有着不同特別需要的孩子。作者以淺白、溫馨而寫實的筆觸寫出主角們的在生活中遇到的不同挑戰，期望通過這些故事，激發大眾抱持更理解和開放的態度，接納這羣有特別需要的孩子，為他們和他們的家人帶來溫暖的鼓勵和支持。
我們每個人都是不一樣的獨特個體，但我們都一樣值得被尊重和愛護，就讓我們一起創造一個平等共融的社會，一個更豐富、更美麗的世界。
我們都知道世界上有着各種各樣的人，包括不同年齡、不同性別、不同膚色、不同國籍……同時也有着不同性格以及能力。有些孩子一出生便因為一些狀況，比如兒童常見的哮喘，又或是讀寫障礙、自閉症和唐氏綜合症等，而有着與別不同的外表、行為或身體局限。他們在成長路上，可能要面對比一般人更多更大的挑戰，也因此需要更多的關懷、照顧和支持。
《特別的你‧特別愛你》系列故事的主角均是有着不同特別需要的孩子。作者以淺白、溫馨而寫實的筆觸寫出主角們的在生活中遇到的不同挑戰，期望通過這些故事，激發大眾抱持更理解和開放的態度，接納這羣有特別需要的孩子，為他們和他們的家人帶來溫暖的鼓勵和支持。
我們每個人都是不一樣的獨特個體，但我們都一樣值得被尊重和愛護，就讓我們一起創造一個平等共融的社會，一個更豐富、更美麗的世界。
序
導讀
要了解「讀寫障礙」是什麼，我們先要簡單確認一下大腦的運作。雖然每個人的腦子都有左右兩半，但只有一半是主要的，是主導者。多數人作主導的都是左腦的那一半──負責閱讀、書寫、說話、計算和注意力等方面。至於少數人作主導的右腦，則負責想像力、美感、音樂、空間定向、舞蹈等方面。而學校是為大多數人而設的，也就是那些左腦主導的人，因此人們通過閱讀和書寫，就可以順利地踏上求學之路。
而有讀寫障礙的人，他們是右腦主導的。他們需要以圖畫、實物，及大量肢體活動來探索、實驗和學習。讀寫障礙患者的觀察和思考力集中在單一的事情上卻十分困難。他們的立體感和空間感很強，但遇到平面，比如要閱讀書上的文字就會感到很吃力。他們思考比一般人快，想像力和直覺像火山一樣，可以源源不絕地產生許多構思和創意，但他們卻很難集中精神。因此，現今以閱讀和書寫為主的學校並不是很適合他們。
每一個有讀寫障礙的孩子，在他們內心最深處，最終都必須接受自己與別人不同的痛苦。我到底有什麼毛病？為什麼不管我怎樣努力不停練習，也還是無法好好閱讀和書寫？無論任何人，要面對自己與別人不同都是一種挑戰，更何況是小孩子？有讀寫障礙的小孩所面臨的挑戰，就是身處於一個以閱讀和書寫為主的教育制度而處處受阻，以致感到挫敗和無力。他們年紀小小，不可能獨自去面對，因此需要有人大力支持他們，一路帶領他們克服各種弱點，並從小開始尋找自信，用一點一滴累積而來的自信，建立堅定的自我尊重。
期望《我也做得到！》這個美麗的故事裏的小知識和真誠分享，能使大眾對有讀寫障礙的人有多一些認識；更重要的是，使有讀寫障礙的孩子明白和止定自己。
要了解「讀寫障礙」是什麼，我們先要簡單確認一下大腦的運作。雖然每個人的腦子都有左右兩半，但只有一半是主要的，是主導者。多數人作主導的都是左腦的那一半──負責閱讀、書寫、說話、計算和注意力等方面。至於少數人作主導的右腦，則負責想像力、美感、音樂、空間定向、舞蹈等方面。而學校是為大多數人而設的，也就是那些左腦主導的人，因此人們通過閱讀和書寫，就可以順利地踏上求學之路。
而有讀寫障礙的人，他們是右腦主導的。他們需要以圖畫、實物，及大量肢體活動來探索、實驗和學習。讀寫障礙患者的觀察和思考力集中在單一的事情上卻十分困難。他們的立體感和空間感很強，但遇到平面，比如要閱讀書上的文字就會感到很吃力。他們思考比一般人快，想像力和直覺像火山一樣，可以源源不絕地產生許多構思和創意，但他們卻很難集中精神。因此，現今以閱讀和書寫為主的學校並不是很適合他們。
每一個有讀寫障礙的孩子，在他們內心最深處，最終都必須接受自己與別人不同的痛苦。我到底有什麼毛病？為什麼不管我怎樣努力不停練習，也還是無法好好閱讀和書寫？無論任何人，要面對自己與別人不同都是一種挑戰，更何況是小孩子？有讀寫障礙的小孩所面臨的挑戰，就是身處於一個以閱讀和書寫為主的教育制度而處處受阻，以致感到挫敗和無力。他們年紀小小，不可能獨自去面對，因此需要有人大力支持他們，一路帶領他們克服各種弱點，並從小開始尋找自信，用一點一滴累積而來的自信，建立堅定的自我尊重。
期望《我也做得到！》這個美麗的故事裏的小知識和真誠分享，能使大眾對有讀寫障礙的人有多一些認識；更重要的是，使有讀寫障礙的孩子明白和止定自己。
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