心理教育範式論綱（簡體書）

本書借鑒庫恩范式理論，以“反思、批評、吸收和建構”為主線，運用“現象學追問”和“解釋學邏輯”，解讀心理教育模式的內涵與外延，探尋心理教育范式的認知方式，反思心理教育范式的發展之路，通過對心理教育范式的多視野觀照，提出構建理想心理教育范式的策略。 范式是心理教育研究的新視角。心理教育范式是多元共生的，回歸復雜性思維、實現視域融合是心理教育范式的認識路徑。心理教育范式研究要走進心理世界，走近多學科，與人性、生活、學科和實踐對話。實現認識和方法論的變革，心理教育范式研究的理論價值與實踐意義日益凸現。

崔景貴，江蘇技術師范學院心理教育研究所所長，教育學院黨總支書記，教授，博士后，東南大學碩士生導師（兼），江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人。主要研究方向是學校心理教育，教育心理學等，出版《解讀心理教育：多學科的視野》專著，主編《思想品德》（人民教育出版社）、《職業學校心理教育》、《職業教育心理學》等教材論著10多本，在《教育研究》等刊物發表學術論文10多篇，多篇被《新華文摘》等轉載，曾獲江蘇省高等教育教學成果二等獎、江蘇省普通高校二類優秀課程獎、常州市哲學社會科學優秀成果一等獎等，榮獲“江蘇省新長征突擊手”等表彰。

序言
導論 心理教育范式——文本、結構與視角
一 文本：心理教育范式的“問題意識”
二 結構：心理教育范式研究的基本框架
三 視角：心理教育范式研究的多學科整合
第一章　“理由與求知”——心理教育范式的本質直觀
一 “解謎”：心理教育范式的概念詮釋
二 “科學共同體”：心理教育范式的實踐主體
三 “科學革命”：心理教育范式的生存境遇
四 “不可通約性”：心理教育范式的溝通比較
五 回歸復雜性：心理教育范式的認知方式
第二章　“實然與應然”——心理教育范式的變革與發展
一 存在與超越：心理教育范式的學科視域
二 追問與沉思：心理教育范式的基本范疇
三 轉型與建構：心理教育范式的發展趨向
第三章　“真理與方法”——心理教育范式的哲學智慧
一 “回到事物本身”：心理主義與心理教育范式
二 “理解人性”：人本主義與心理教育范式
三 “告別理性”：后現代主義與心理教育范式
第四章　全腦型心理教育——心理教育的腦科學范式
一 奠基：腦科學成為心理教育的理論基礎
二 借鑒：心理教育視野中的腦科學研究
三 變革：腦科學視野中的心理教育范式
第五章　發展型心理教育——心理教育的心理學范式
一 “必要的張力”：發展型心理教育與心理發展
二 “時代的精神狀況”：當代青少年的心理發展
三 “尤賽琴”：心理教育創新變革的基本理念
第六章　融合型心理教育——心理教育的教育學范式
一 走向融合：心理教育——現代教育的心理素質發展目的
二 融合創新：新課程改革與心理教育范式
三 范例：心理—道德教育校本課程的開發
第七章　積極型心理教育——世紀的主導范式
一 “邊緣與中心”：積極型心理教育的涌動
二 理念與智慧：積極型心理教育的科學信念
三 責任與使命：積極型心理教育的實踐路徑
第八章　網絡心理教育——賽伯空間的基本范式
一 “新新人類”：“網絡新生代”的心理特征
二 “理論的緊張”：樹立科學的“網絡新生代”心理發展觀
三 “一場革命”：網絡心理教育的興起
四 構建策略：網絡心理教育范式的發展
第九章　陽光心理教育——職業學校的重要范式
一 “心靈的呼喚”：當代職校生的心理問題
二 “與心靈對話”：職校生心理問題的分析
三 “讓心靈充滿陽光”：構建職業學校心理教育范式
結語“重畫世界”——心理教育的未來
一 “世界的邏輯構造”：理想的心理教育
二 “走向精神科學之路”：追尋心理教育理想
主要參考文獻
后記