數學教學論/高等師範院校新世紀教材(簡體書)

本書以現代教育的最新理論研究成果為依據，介紹國內外數學教學改革的理論與實踐，以及我國數學教育改革特別是當前新一輪基礎教育課程改革與發展等若干重大且基本的問題，包括現代數學教學觀、數學教學目的、數學教學方法、數學教學手段和組織形式、數學教學評價、數學思維與能力培養、數學問題解決、中學數學的邏輯基礎等內容。本書還分析論證了當前形勢下中學數學教育與教學研究的新課題，如數學課程標準理念下的數學教學活動、現代信息技術與數學教學的整合、研究性學習、中學數學教師的職業素質等內容。 本書可作為高等師范院校本科生數學教育的教學用書，也可作為攻讀數學課程與教學論專業的研究生、攻讀教育碩士專業學位的研究人員的學習用書，也可作為中學數學教師的教學參考用書。

前言
緒論 作為課程的數學教學論
0.1 組成數學教學論的結構內容
0.2 數學教學論的產生與發展
0.3 數學教學論的理論基礎
第1章 國際中學數學教學的改革與發展
1.1 國際中學數學教學改革概況
1.2 國際中學數學教學改革的特點
思考題
第2章 我國中學數學教學的改革與發展
2.1 我國中學數學教學改革概況
2.2 二十多年來我國中學數學教學改革的總結評價
思考題
第3章 新一輪國家基礎教育課程改革
3.1 新一輪國家基礎教育課程改革的興起
3.2 國家數學課程標準的研制
3.3 新課程的理念與創新
3.4 新課程目標與內容特點
思考題
第4章 數學課程標準理念下的數學教學
4.1 數學課程標準理念下的數學教學活動
4.2 數學課程標準理念下的學生發展
4.3 數學課程標準理念下的數學教師角色
思考題
第5章 現代數學教學觀
5.1 正確認識數學教學的本質
5.2 確立“大眾數學”的教育觀念
5.3 強化數學應用的意識
5.4 數學素質教育
思考題
第6章 數學教育目的
6.1 中學數學教育目的概述
6.2 中學數學教育目的確立的依據
6.3 我國“數學教育目的”提法的變遷及其評價
6.4 數學教育目的與數學教育的現代化
思考題
第7章 中學數學教學的內容
7.1 中學數學課程內容的選擇
7.2 《全日制義務教育數學課程標準》的內容領域
7.3 《全日制普通高中數學課程標準(實驗)》的內容框架
7.4 數學課程內容的編排原則
思考題
第8章 數學教學過程
8.1 數學教學過程的基本要素分析
8.2 數學教學的幾種新模式
8.3 數學教學過程的優化
8.4 實施優化的師生活動方式
思考題
第9章 數學教學方法
9.1 數學教學的基本方法
9.2 數學教學方法的改革與實驗
9.3 現代數學教學方法的特點與發展趨勢
思考題
第10章 數學教學組織形式與教學手段
10.1 數學教學組織形式及其類型
10.2 數學教學的基本組織形式——班級授課制
10.3 數學教學工作的基本環節
10.4 中學數學的課堂教學
10.5 中學數學教學的課外工作
10.6 數學活動課
10.7 數學教學手段的現代化
思考題
第11章 數學教學評價
11.1 數學教育評價的一般理論
11.2 數學教育評價的過程
11.3 數學課堂教學評價
11.4 學生數學學業成績的考核與評定
思考題
第12章 數學教學與能力培養
12.1 數學能力及其結構
12.2 形成和發展數學能力的基本途徑
思考題
第13章 數學教學與思維發展
13.1 數學思維及其類型
13.2 數學思維方式
13.3 數學思維的智力品質
13.4 數學創造性思維及其培養
思考題
第14章 數學問題解決教學
14.1 問題與問題解決
14.2 數學問題解決的心理過程
14.3 數學問題解決教學與創造性能力的培養
思考題
第15章 中學數學邏輯基礎
15.1 概念及其定義
15.2 判斷與命題
15.3 形式邏輯的基本規律
15.4 數學推理與數學證明
思考題
第16章 現代信息技術與中學數學教學
16.1 多媒體技術對中學數學教學的影響
16.2 現代信息技術在中學數學教學中的應用
16.3 CAI課件的制作與開發
16.4 國內外信息技術教育的發展及特點
思考題
第17章 研究性學習簡介
17.1 研究性學習的意義、特點與目標
17.2 研究性學習的實施與評價
思考題
第18章 中學數學教師的職業素質
18.1 數學教師專業化的發展
18.2 中學數學教師的職業素質結構
18.3 終身教育與中學數學教師的培訓
思考題
參考文獻