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「教學原理」一科，在＜禮記 學記＞當中，先賢們早已做了一番闡述，一致認為：為人師者除了要能知曉致使教育成功與失敗的原因之外，更進一步建議在教學過程中運用簡潔而通暢的語言、微妙而精當的解說，加以精要而易懂的比喻，方能協助學生瞭解學習內容。因此，為人師者必須採行適當的教學方法與技術，另兼以教學情境的配合，才能有效達成教學目標，並滿足學習者的需求。
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趙美聲
美國南伊利諾大學教育科技博士。現任國立台灣師範大學教育系教授。
朱則剛
美國印第安那大學教育工學博士。現任國立台灣大學圖書資訊學系教授。
洪敏琬
美國愛荷華州立大學視聽教育碩士。現任國立空中大學社會科學系講師。
林偉文
國立政治大學教育系博士。現任國立台北教育大學國民教育系助理教授。
田耐青
美國印第安那大學教育工學博士。現任國立台北教育大學國民教育系助理教授。
廖遠光
美國休士頓大學教學科技博士。現任國立台灣師範大學教育系教授。
美國南伊利諾大學教育科技博士。現任國立台灣師範大學教育系教授。
朱則剛
美國印第安那大學教育工學博士。現任國立台灣大學圖書資訊學系教授。
洪敏琬
美國愛荷華州立大學視聽教育碩士。現任國立空中大學社會科學系講師。
林偉文
國立政治大學教育系博士。現任國立台北教育大學國民教育系助理教授。
田耐青
美國印第安那大學教育工學博士。現任國立台北教育大學國民教育系助理教授。
廖遠光
美國休士頓大學教學科技博士。現任國立台灣師範大學教育系教授。
目次
第一篇 緒論篇
第二篇 教學理論篇
第三篇 教學設計篇
第四篇 教學目標篇
第五篇 教學方法篇
第六篇 教學科技篇
第七篇 教學評量篇
第八篇 教學應用篇
第二篇 教學理論篇
第三篇 教學設計篇
第四篇 教學目標篇
第五篇 教學方法篇
第六篇 教學科技篇
第七篇 教學評量篇
第八篇 教學應用篇
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