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作者簡介
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本書體現了西方教育界一位受人尊敬的學者二十年來的思想旅程，從中不僅可以獲得作者獨特的闡釋學視角，而且可以窺見西方學術界這個時期的發展和演變全貌。作者出生于中國，成長于非洲，后于20世紀60年代在加拿大讀大學，因此，其作品，尤其是近期探討全球化與教育之間的關系的論文，具有鮮明的“國際色彩”。
本書旨在圍繞共同關注的教育問題，引發新型的跨文明對話。例如，中國擁有歷史悠久、博大精深的教育思想。這些教育思想深受儒釋道影響，重視與生活實踐之間的關系，“教育即智慧實踐”或許是這種思想的一種表述方式。這值得西方學習和借鑒，因為西方教育越來越技術化、商業化，正面臨著道德危機。反過來，西方學術對中國能作的最積極的貢獻也許在于提供培養進取心和創新精神的哲學觀念。
在這個全球化時代，愿我們的持續對話是互惠的，且富有創造性，因為我們正在建立一個共享的未來!
本書旨在圍繞共同關注的教育問題，引發新型的跨文明對話。例如，中國擁有歷史悠久、博大精深的教育思想。這些教育思想深受儒釋道影響，重視與生活實踐之間的關系，“教育即智慧實踐”或許是這種思想的一種表述方式。這值得西方學習和借鑒，因為西方教育越來越技術化、商業化，正面臨著道德危機。反過來，西方學術對中國能作的最積極的貢獻也許在于提供培養進取心和創新精神的哲學觀念。
在這個全球化時代，愿我們的持續對話是互惠的，且富有創造性，因為我們正在建立一個共享的未來!
作者簡介
大衛·杰弗里·史密斯1946年出生于中國重慶，父母系來華傳教士。先后在加拿大不列顛哥倫比亞大學、女王大學、維多利亞大學、阿爾伯塔大學獲英國文學、社會科學、神學、課程研究等方向的學士、碩士、博士學位，并在維多利亞市中小學執教5年。1983年起，在圣·托馬斯大學、萊斯布里奇大學任教，并創建了教育學與文化研究中心。1998年任阿爾伯塔大學“特聘（高級）教授”，講授課程理論、全球化、跨文明對話等課程，目前正籌建國際教育與社會研究中心。
史密斯教授被譽為“北美課程研究領域的領先學者之一”。其淵博的學識、敏銳的洞察力，使他往往站在學科前沿從事課程理論研究。20世紀70年代末80年代初，他獨辟蹊徑，運用現象學和闡釋學理論探討教育問題；80年代又率先提出后結構主義和后現代教育觀念；90年代其研究視野擴展到教育學與全球文化上來，探討全球化與當代教育的關系。本書對于正在建立社會主義市場經濟體系、逐步加入世界一體化進程的中國教育理論與實踐，無疑具有一定的借鑒意義。
史密斯教授被譽為“北美課程研究領域的領先學者之一”。其淵博的學識、敏銳的洞察力，使他往往站在學科前沿從事課程理論研究。20世紀70年代末80年代初，他獨辟蹊徑，運用現象學和闡釋學理論探討教育問題；80年代又率先提出后結構主義和后現代教育觀念；90年代其研究視野擴展到教育學與全球文化上來，探討全球化與當代教育的關系。本書對于正在建立社會主義市場經濟體系、逐步加入世界一體化進程的中國教育理論與實踐，無疑具有一定的借鑒意義。
目次
前言
全球化與教育
全球化與教學：彼此之間的特殊挑戰
經濟原教旨主義、全球化與教育的公共殘余
課程話語的國際化
全球化與教育：后殖民時代教育學展望
世界貿易組織、全球化與公共教育的未來
闡釋學與后現代教育學
闡釋學想像力與教學文本
現代主義、后現代主義與教育學的未來
批判理論與語言教學
現代主義、超讀寫能力與文字
教師教育作為一種形式的話語：教學對話中公眾與私人的關系
實驗闡釋學：教育現實解
理論的地緣性與地方性教育學
論天賦
東西方教育對話
教學中的身份、自我與他人：東西比較探索
論西方與他人對話的可能性
旅行：離家與歸家沉思錄
譯后記
全球化與教育
全球化與教學：彼此之間的特殊挑戰
經濟原教旨主義、全球化與教育的公共殘余
課程話語的國際化
全球化與教育：后殖民時代教育學展望
世界貿易組織、全球化與公共教育的未來
闡釋學與后現代教育學
闡釋學想像力與教學文本
現代主義、后現代主義與教育學的未來
批判理論與語言教學
現代主義、超讀寫能力與文字
教師教育作為一種形式的話語：教學對話中公眾與私人的關系
實驗闡釋學：教育現實解
理論的地緣性與地方性教育學
論天賦
東西方教育對話
教學中的身份、自我與他人：東西比較探索
論西方與他人對話的可能性
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