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作者簡介
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目次
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為何文藝復興時期出現了如此眾多的“天才”和“巨人”，為何在張揚人性的文藝復興運動時期卻伴隨著基督教的“復興”，為何近代西方在宗教的土壤里孕育著科學革命的種子，讀者也許可以從文藝復興時期的教育這一角度尋求解答。本書重點研究了當時的學術名人、文化精英的教育觀，并將這一時期的教育思想和教育實踐作了分類，那就是挖掘人的潛能、造就完人的人文主義教育；重視現實生活、謀求民族和個人思想解放的新教教育，為與新教爭奪信徒、以培養上帝的忠實仆人為己任而大力開辦學校教育的天主教教會教育；播撒科學革命種子的新科學教育以及空想社會主義者的造就巨人的教育。這種分類塑叩名合理與否暫且不論，但本書的研究無疑為讀者回答上述問題提供了幫助。
作者簡介
劉明翰，1932年生。曾任山東大學教授兼校學術委員及山東省歷史學科評審組副組長，中國青年政治學院文化基礎部主任、校圖書館館長及共青團中央離級職稱評委、湖南師大教授。曾兼任德國史學會副會長，世界中世史學會理事長等。曾被聘為德國弗賴堡大學講座教授。著作有《羅馬教皇列傳》《孝謙傳》《封建時代多元的精神文明》。主編有《世界史·中世紀史》《教育部統編教材》《外國史學名著評介》《亞美利加文明》《人類精神文明發展史》等共27部，發表專業論文及譯文100余篇，曾出席第16屆和第18屆國際歷史科學會議．曾先后赴德，美、加、瑞士、韓，日等國進行學術交流或講學。
名人/編輯推薦
本書是關于研究“歐洲文藝復興史——教育”方面的專著，書中重點研究了當時的學術名人、文化精英的教育觀，并將這一時期的教育思想和教育實踐作了分類，那就是挖掘人的潛能、造就完人的人文主義教育；重視現實生活、謀求民族和個人思想解放的新教教育，為與新教爭奪信徒、以培養上帝的忠實仆人為己任而大力開辦學校教育的天主教教會教育；播撒科學革命種子的新科學教育以及空想社會主義者的造就巨人的教育。
目次
總序
導論
第一章 歐洲中世紀教育的覺醒
第一節 基督教與歐洲中世紀初期的文化教育
第二節 “加洛林的文化復興”
第三節 世俗教育的發展
第四節 大學的興起與發展
第二章 意大利人文主義教育
第一節 意大利文藝復興與人文主義教育的產生
第二節 但丁、彼特拉克、薄伽丘的人文教育情結
第三節 弗吉里奧和格里諾的教育理想
第四節 第一個新式學校“快樂之家”的創辦者維多里諾
第五節 西爾維烏斯的教育思想
第六節 卡斯底格朗和馬基雅維里的教育觀
第三章 英國、法國和西班牙的人文主義教育
第一節 西歐民族國家的形成與文藝復興教育的背景
第二節 英國新教育和公學的發展
第三節 艾利奧特的《統治者之書》
第四節 拉伯雷倡導培養“巨人”
第五節 諾克斯及其《戒律書》
第六節 維夫斯開拓心理學研究的教育理論
第七節 《蒙田隨筆全集》論教育
第四章 基督教新教的教育改革
第一節 歐洲宗教改革的背景與教育
第二節 路德普及義務教育體制的構想
第三節 梅蘭希頓被尊稱為“日耳曼導師”
第四節 加爾文創導宗教道德與多種人文學科教育
第五節 布肯哈根籌建基督新教初級學校
第六節 斯圖謨倉U建文科中學教育體系
第五章 空想社會主義教育思想家及其代表作
第一節 烏托邦主義教育觀
第二節 莫爾及其《烏托邦》中的教育思想
第三節 康帕內拉與《太陽城》
第四節 安德里亞的《基督城》
第六章 天主教會的教育理論及其實踐
第一節 天主教會的改革活動與教育
第二節 伊拉斯謨的教育理論體系
第三節 羅耀拉創建耶穌會教育體制
第四節 詹森派與坡特·諾亞爾學校
第七章 弗蘭西斯·培根的科學教育觀
第一節 近代自然科學和人文科學的新發展
第二節 弗蘭西斯·培根的生平與著述
第三節 所羅門宮——學院的設想
第四節 知識價值論和實驗的歸納法
第五節 早期科學教育思想的產生
第六節 弗蘭西斯·培根論教育
第八章 “現代教育之父”——夸美紐斯的《大教學論》
第一節 文藝復興在東歐的傳播
第二節 夸美紐斯畢生從事教育改革
第三節 人文主義思想和哲學觀
第四節 自然適應性與泛智教育思想
第五節 教育體系和學制改革
第六節 夸美紐斯對教學原則的發揮
第七節 夸美紐斯在世界教育史上的重要地位
參考書目
后記
導論
第一章 歐洲中世紀教育的覺醒
第一節 基督教與歐洲中世紀初期的文化教育
第二節 “加洛林的文化復興”
第三節 世俗教育的發展
第四節 大學的興起與發展
第二章 意大利人文主義教育
第一節 意大利文藝復興與人文主義教育的產生
第二節 但丁、彼特拉克、薄伽丘的人文教育情結
第三節 弗吉里奧和格里諾的教育理想
第四節 第一個新式學校“快樂之家”的創辦者維多里諾
第五節 西爾維烏斯的教育思想
第六節 卡斯底格朗和馬基雅維里的教育觀
第三章 英國、法國和西班牙的人文主義教育
第一節 西歐民族國家的形成與文藝復興教育的背景
第二節 英國新教育和公學的發展
第三節 艾利奧特的《統治者之書》
第四節 拉伯雷倡導培養“巨人”
第五節 諾克斯及其《戒律書》
第六節 維夫斯開拓心理學研究的教育理論
第七節 《蒙田隨筆全集》論教育
第四章 基督教新教的教育改革
第一節 歐洲宗教改革的背景與教育
第二節 路德普及義務教育體制的構想
第三節 梅蘭希頓被尊稱為“日耳曼導師”
第四節 加爾文創導宗教道德與多種人文學科教育
第五節 布肯哈根籌建基督新教初級學校
第六節 斯圖謨倉U建文科中學教育體系
第五章 空想社會主義教育思想家及其代表作
第一節 烏托邦主義教育觀
第二節 莫爾及其《烏托邦》中的教育思想
第三節 康帕內拉與《太陽城》
第四節 安德里亞的《基督城》
第六章 天主教會的教育理論及其實踐
第一節 天主教會的改革活動與教育
第二節 伊拉斯謨的教育理論體系
第三節 羅耀拉創建耶穌會教育體制
第四節 詹森派與坡特·諾亞爾學校
第七章 弗蘭西斯·培根的科學教育觀
第一節 近代自然科學和人文科學的新發展
第二節 弗蘭西斯·培根的生平與著述
第三節 所羅門宮——學院的設想
第四節 知識價值論和實驗的歸納法
第五節 早期科學教育思想的產生
第六節 弗蘭西斯·培根論教育
第八章 “現代教育之父”——夸美紐斯的《大教學論》
第一節 文藝復興在東歐的傳播
第二節 夸美紐斯畢生從事教育改革
第三節 人文主義思想和哲學觀
第四節 自然適應性與泛智教育思想
第五節 教育體系和學制改革
第六節 夸美紐斯對教學原則的發揮
第七節 夸美紐斯在世界教育史上的重要地位
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