教師尚美文化的理論與實踐（簡體書）

本書是成都市成華小學10多年來一以貫之地堅持走美育特色之路的實踐總結。他們從“兒童生活美育”、“學科教學審美化”、“美育校本課程的開發”和“尚美教師文化建設”幾個層面進行美育探索，并總結、提煉出了寶貴的美育經驗。全書共分10章，主要對教師品格的陶冶、專業素質的修養、合作能力的加強、服務意識的提高、高尚氣質的養成等文化要素的創立與練就進行了充分探討；該書密切關注教師的人文精神、理想與激情，關注教師個體所具有的獨特個性，關注如何提高教師的生活和工作質量，對當今教育無疑是有思考價值的。 本書適合從事相關課題研究的教師、教研人員以及家長閱讀和借鑒。

序一：小學尚美文化研究的力作（查有梁）
序二：教師教育呼喚教師美育（余立新）
前言：與美同行（曾蓉）
第一章 美與尚美
一、美的內涵
（一）什么是美
（二）美的種類與類型
（三）美的特征
二、尚美
（一）國外對尚美的詮釋
（二）國內對尚美的追求
第二章 教師尚美文化解讀
一、教師尚美文化建構的價值
（一）教師尚美的理想境界
（二）教師尚美的現實意義
二、教師尚美文化的內涵與特征
（一）教師尚美文化的內涵
（二）教師尚美文化的特征
三、教師尚美文化建設的目標追求
（一）濃郁的文化氛圍
（二）高雅的教師群體
（三）尚美的課堂教學
（四）科學的管理模式
（五）高效的運行機制
（六）個性化的陽光學生
第三章 教師尚美文化建設的理論探索
一、教師尚美文化建設的目標構建
（一）核心目標
（二）總體目標
（三）具體目標
二、教師尚美文化建設的內容
（一）尚美的心靈
（二）尚美的形象
（三）尚美的行為
（四）尚美的生活
三、教師尚美文化建設的途徑與方法
（一）教師尚美文化建設的途徑
（二）教師尚美文化建設的方法
四、教師尚美文化建設的保障機制
（一）領導管理措施
（二）教師教育措施
（三）學生行為措施
五、教師尚美文化的表達
（一）教師語言的審美表達
（二）教師課堂尚美的行為表達
（三）尚美課堂表達的有效性
（四）尚美文化的教師個人發展
第四章 兒童生活美育的實踐探索
一、兒童生活美育研究構想
（一）兒童生活美育研究的目標
（二）兒童生活美育研究的主要內容
（三）兒童生活美育研究的措施
（四）兒童生活美育研究的原則
二、兒童生活美育的實踐操作及成果
（一）促進學生從小學禮儀
（二）關注自己的生活
（三）兒童生活美育研究取得的效果
第五章 學科教學審美化的實踐探索
一、學科教學審美化研究構想
二、學科審美化的研究目標
三、學科審美化遵循的原則
四、學科教學審美化的相關措施
五、學科教學審美化實踐操作及成果
（一）形成師生審美化課堂要求
（二）促進各學科教學審美化
第六章 開發美育校本課程的實踐探索
一、開發美育校本課程的構想
（一）確立美育校本課程開發的目標
（二）決定美育校本課程開發的內容
（三）明確美育校本課程開發的原則
（四）選擇美育校本課程開發的程序
二、美育校本課程開發的操作路徑和效果
（一）開設美育綜合實踐活動課程
（二）改編、整合、拓展藝術類課程
（三）開設美育選修課
（四）開展校園藝術文化節
第七章 教師尚美文化建設的實踐探索
一、教師尚美文化建設研究的歷史沿革
二、教師尚美文化建設研究的目標與內容
（一）研究的目標
（二）研究的內容
三、教師尚美文化建設研究的途徑
四、投放的措施
（一）管理層面的措施
（二）教師層面的措施
（三）學生層面的措施
五、研究成果
（一）理論成果
（二）實踐成果
第八章 教師尚美文化建設評價實踐探索
一、學科導學審美化評價指標
（一）整體性
（二）滲透性
（三）以美促優
（四）主體性
二、教師尚美課堂學科導學評價量標
（一）為什么要使用《課堂導學評價量標》
（二）《課堂教學評價表》與《課堂導學評價量標》有什么區別
（三）教師尚美的各學科課堂導學評價量標
三、學生活動評價
四、尚美教育反思
（一）新時代教師形象
（二）新時代學生形象
（三）新時代學校形象
（四）成華小學教師的社會形象
五、尚美教育深度考量
（一）教師個體尚美
（二）教師群體尚美
（三）家庭社會尚美
第九章 教師尚美文化實踐案例拾英
一、學科課審美化教學案例及點評
二、美育綜合活動課教學案例及點評
三、審美少先隊活動案例設計與點評
第十章 學校尚美文化建設的實踐感悟
一、教師的尚美小故事
二、尚美對學生的發展
三、家長對尚美的寄語
四、教師尚美論文選粹
后記
參考文獻
附錄：彩插