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高等院校教育學、心理學教材.學校教育倫理(簡體書)
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商品簡介
目次

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教育倫理問題,是教育理論研究的一個十分重要的領域,亦是教育實踐中十分棘手的問題之一。我國的教育實踐活動歷史悠久,教育倫理思想浩如煙海,但作為一門獨立的學科開展研究,則是從20世紀80年代開始的。二十多年來,對中外教育倫理思想史的研究也正在進一步的深化。教育倫理學已成為教育科學的一個理論分支,成為首選學科的應用學科之一,日益受到廣大教育工作者和研究者的關注。

隨著科學技術的迅猛發展,世界正在發生著巨大的變化,我國也正在經歷著由計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的轉變,由勞動密集型經濟向知識密集型經濟的轉變。無論是國際形勢的變化還是我國經濟的轉型,都向我國的教育提出了截然不同于以往的更高的要求。“面向現代、面向世界、面向未來”已切切實實地成為21世紀中國教育的核心問題,而培養現代化的人和促進全民族文化素質的提高,則是教育現代化的主要內容。

目次

第一章 教育倫理學的研究對象
 一 關于教育倫理研究對象的幾種觀點辨析
 二 關于教育倫理研究對象的再思考
 三 關于學校教育倫理的研究
第二章 國內外對教育倫理的研究
 一 國外對教育倫理的研究
 二 我國對教育倫理的研究
 三 我國教育倫理學的發展趨勢
第三章 學校教育的倫理基礎
 一 學校教育的價值
 二 教育勞動的道德性
第四章 教育倫理的原則
 一 確立教育倫理原則的依據
 二 教育人道主義原則
 三 熱愛教育原則
 四 教書育人原則
 五 為人師表原則
 六 教育公正原則
第五章 師生倫理
 一 教師與學生關系的一般分析
、二 教師在處理與學生關系時應遵循的道德規范
 三 教師的性道德修養
 四 教師的教育威信
第六章 家校倫理
 一 教師和學生家長在教育目標上的一致性
 二 當前家校關系中的不良交往行為與認識誤區
 三 學校與家庭關系的倫理調適
第七章 教師集體中的倫理
 一 教師集體中人際關系的特點及矛盾沖突的原因
 二 教師集體人際關系的道德調節
第八章 課程倫理
 一 “課程”釋義
 二 課程的價值取向
 三 我國傳統基礎教育課程價值取向的解讀
 四 我國新基礎教育課程改革的價值追求
第九章 學校管理處理
 一 當前我國學校管理實踐中存在的倫理問題
 二 學校管理的倫理基礎及倫理的管理功能
 三 學校管理倫理化的實現路徑
第十章 教育倫理評價
 一 教育倫理評價的前提
 二 教育倫理評價的內涵、作用與形式
 三 教育倫理評價的標準
 四 教育倫理評價的依據
第十一章 教育道德修養
 一 教育道德修養的含義與意義
 二 教育道德修養的目標向度:教育者的美德與善行
 三 教育道德修養的內容
 四 教育道德修養的途徑和方法
本書作者相關研究成果
本書其他參考文獻
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