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《讓孩子踏上閱讀快車道》中的大部分文章來自韓興娥老師與家長交流的博客文章和信件。內容從入學第一天寫起，從第一首兒歌的教學寫起，從—個字的筆畫教學寫起，著重探索課堂內如何閱讀課外書一步一步引領孩子們踏上了幸福的書香之路。她的學生把歷史故事、小說、經典融成一個整體，上下五千年、縱橫數萬里在學生心中“立”了起來，孩子們成為了天文地理無所不知、無所不曉的“小博士”。韓興娥的“課內海量閱讀”，做得細、做得準、做得實，方法看似簡單，其實大巧若拙，為老師和家長們提供了一整套看得見、摸得著的閱讀指導法。
作者簡介
韓興娥，山東省濰坊市北海學校語文教師
韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多家報刊報道，引發了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到了課堂教學中，從而使學生沒有家庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
韓興娥的“課內海量閱讀”被《中國教育報》等多家報刊報道，引發了“語文課能否從教材中突圍”的大討論。她把教女兒認字、讀書的做法遷移到了課堂教學中，從而使學生沒有家庭作業，而個個考試成績優秀，全班沒有一個差生。她的專著《我的語文實驗故事》不到半年就全部脫銷。現在她正帶領著學生遠離苦不堪言的作業，自由自在地暢游書海，為孩子們的書香人生奠定基礎。
目次
享受閱讀浸潤書香
第一章 解讀“課內海量閱讀”
課內海量閱讀
小朋友喜歡海量閱讀
海量閱讀人人可為
語文教學至簡為上人生法則從簡如流
語文教學：“讀”才是硬道理
第二章 氣定神閑笑對一年級新生
追尋心平氣和的9月
潤澤的一年級教室
讓課堂靜下來
故事不斷的課堂
三個星期教完拼音
第三章 低年級識字、閱讀教學
大量識字教學回眸
博采眾長的識字教學
蹣跚學步的第一學期
漸行漸穩的第二學期
踏上閱讀快車道的二年級
第四章 中高年級閱讀教學
中年級兩周教完一本教材
《中華上下五千年》為經典鋪路
《論語》《道德經》的教學
“道爾頓計劃”與《世界上下五千年》
第五章 遠離考試的枷鎖
高效省力的寫字教學
保證考試成績的三項練習
淡化考試強化閱讀
考試改革推動海量閱讀的普及
第六章 寫話、作文教學
低年級寫話晚起步
厚厚的寫作鋪墊
中年級作文緩慢起步
高年級輕松作文
第七章 家校溝通
避免走入溝通誤區
公開信的內容
秘密信件
為家長寫博客文章——家有學童
塑造良好閱讀習慣
讓博客文章“彈無虛發”
第八童打造兒童閱讀環境
兒童閱讀需要“鯨吞牛食”
誘惑家長“親子共讀”
無人管理的班級圖書超市
玩伴變書友
推薦圖書——雷區穿行
捐贈圖書
充實、利用圖書室藏書
第九章 營造我的“巴學園”
人人成功的閱讀星級評價
善待“小豆豆”
火車上的溫情故事
浸潤書香的弟子們
高帽一摞摞，獎勵一項項
潤物無聲化育無形
第一章 解讀“課內海量閱讀”
課內海量閱讀
小朋友喜歡海量閱讀
海量閱讀人人可為
語文教學至簡為上人生法則從簡如流
語文教學：“讀”才是硬道理
第二章 氣定神閑笑對一年級新生
追尋心平氣和的9月
潤澤的一年級教室
讓課堂靜下來
故事不斷的課堂
三個星期教完拼音
第三章 低年級識字、閱讀教學
大量識字教學回眸
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蹣跚學步的第一學期
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中年級兩周教完一本教材
《中華上下五千年》為經典鋪路
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“道爾頓計劃”與《世界上下五千年》
第五章 遠離考試的枷鎖
高效省力的寫字教學
保證考試成績的三項練習
淡化考試強化閱讀
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第六章 寫話、作文教學
低年級寫話晚起步
厚厚的寫作鋪墊
中年級作文緩慢起步
高年級輕松作文
第七章 家校溝通
避免走入溝通誤區
公開信的內容
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為家長寫博客文章——家有學童
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第八童打造兒童閱讀環境
兒童閱讀需要“鯨吞牛食”
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