魔法使雷娜02：四年一班的危機

石崎洋司
1958年出生於東京。著有《拔達（Badel）聖戰記》系列（岩崎書店發行）、《奇蹟少女森芽》系列（文溪堂發行）、《黑魔女大顯神通》系列（講堂社青鳥文庫發行），及《連鎖信件》（講談社發行）系列等多部作品。

繪者介紹
栗原一實
出生於京都府，目前定居於京都，於2001年在「月刊漫畫誌Z」上出道。除了講談社之外，目前也在其他出版社發表短篇作品。

譯者簡介
李雨馨，畢業於四川外語學院，旅居日本五年之久。在日期間，一邊打工，一邊四處遊歷，幾乎踏遍日本的每一塊角落，對日本的風土人情以及日本人的性格有很深入的了解。回國後，一直從事日文翻譯工作，譯著有《嘿，我們畢業了》、《戰車小子》、《青檸檬》等。

國小高年級孩子的通俗閱讀─從閱讀的功能談起---游珮芸

每回被邀請講述有關親子共讀的議題時，我總是反覆地思索一個很根本的問題：為什麼要讀書？閱讀對孩子而言、親子共讀對於父母親而言的總總好處，幾乎已經是全民共識了：閱讀可以增強孩子的語言運用能力，開拓他們的視野，賦予他們一雙想像的翅膀……陪孩子閱讀可以和孩子共享優質的親子時間，培養共通的話題，更了解孩子，貼近孩子的世界……

書中自有黃金屋？
可是，這些不盡然是我幾番思索後的答案。如果把「孩子」的年齡限制與「父母」的人倫腳色扮演拿掉呢？也就是說，「人」為什麼要閱讀？特別是在這個多元媒體、多元價值的現代社會裡。雖然我的職業是「兒童文學」，鼓吹兒童閱讀和親子共讀是我的職志，但我卻無法漲紅著雙頰大聲疾呼，「愛閱讀的孩子不會變壞」或是「有書香的家庭就有幸福」之類的話。

我情願用一種更謙卑的態度來看待閱讀。因為我知道，在各種資訊媒體發達的今天，閱讀並不能保證「知識」的快速累積，博學多聞也不一定要藉由紙本書籍的引領。我也知道，閱讀其實與「幸福」劃不上等號；幸福的定義太多元了，從閱讀中所獲得的樂趣常常是「如人飲水，冷暖自知」，不可說也。但我卻可以毫無疑慮地說，閱讀中寶藏著幸福人生的可能性。

閱讀習慣是父母送給孩子最好的禮物
書本的閱讀在現代繁忙的社會裡，是一種奢華的享受。因為一個人必須騰出一段屬於自己的時間，並且在腦中空出一個沉靜的空間，才能與作者平和地對話，開展自己的想像力及同理心，而確確實實地「享受」閱讀的趣味。也就是說，我苦思的結果，答案是：閱讀是「自我豐饒時間」的活動。

所以，從長遠的角度來看，對於孩子而言，孩童時期美好的閱讀經驗，能讓他們長大成人後也保有閱讀的興趣，也就是讓孩子們養成自我充實生活的「習慣」；這可以是父母親送給孩子的一份看不見的禮物。

專家學者推薦好書的標準尺？什麼是好書呢？為什麼大人選的書孩子不喜歡呢？我想每個孩子可能會有一段時期，就只著迷幾個特定類型作品的現象：喜歡魔法的時期、喜歡動物故事的時期、喜歡偵探推理的時期……對孩子而言，一本「看得津津有味」、有所感動的書，就是好書。孩子喜歡的書，不一定要和大人一樣。

當然，父母親可以把自認為的「好書」，放在孩子唾手可得的地方，或者就算孩子不主動閱讀，也可以朗讀「說書」給孩子聽。 不管是大人或孩子，我相信每個人都有為自己挑書的能力，也有屬於自己的、每個階段的「好書」的標準。

當然，書看得越多，眼光就會越敏銳；挑書的失算率就會越來越低。就如同其他的興趣一樣，閱讀也需要一點冒險的精神，和一些投資。國小高年級孩子的通俗閱讀常聽到許多國小高年級的父母感嘆孩子沉迷於電玩的聲光刺激、網路虛擬的花花世界，而對於書本不屑一顧。

我們看到孩子或許可以翻完一本32頁的繪本，卻很難坐下來靜靜地看完一本文字較多的書。這和家長和老師們的期待實在相差太遠，大人們多麼希望孩子可以閱讀世界名著，儘早進入所謂經典的殿堂。

然而，平心而論，酷炫且有互動功能的電子媒體的確較具吸引人的魅力，而且孩子只要被動地張開眼睛，就有影像灌入腦中。

而文字閱讀卻需要讀者主動將文字內容轉換成「圖像」，讀者才能進入故事的世界。許多孩子的閱讀困難來自於無法轉換(無法想像)，因此閱讀活動對他們而言也就只是被阻擋在文字的高牆之外，既無法進入，就更別論樂趣了。

因此，在閱讀「跨越時空」的經典作品之前，也給孩子一些自由空間去選擇貼近自己的生活、夢想、慾望和興趣的通俗作品吧！

唯有從他們喜歡的素材、可以想像的內容讀起，一些對閱讀敬而遠之的孩子才可能靜靜地坐下來。在能力範圍內可以一口氣讀完的成就感，這樣的閱讀經驗對於這個年齡層的孩子而言，是莫大的鼓舞。先讓孩子願意閱讀、持續閱讀，這應該是開啟孩子終生閱讀習慣之門的一把金鑰匙吧！