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本書以英國學者盧卡斯提出的“關於環境的教育”、“在環境中或通過環境的教育”及“為了環境的教育”的環境教育模式為組織框架，在環境知識內容中滲透了環境倫理思想，將知識教育與情感體驗、哲學思考整合在一起，敘述語言上盡量避免晦澀的專業術語，使全書具有更強的思想性和可讀性。
本書為高等院校公共選修類環境教育課程教材，尤其適合高等師範院校非環境類專業本科生的各類環境教育課程，也可供相關學科領域的研究生和研究人員參考。本書也是對環境教育感興趣讀者的閱讀書目。
本書為高等院校公共選修類環境教育課程教材，尤其適合高等師範院校非環境類專業本科生的各類環境教育課程，也可供相關學科領域的研究生和研究人員參考。本書也是對環境教育感興趣讀者的閱讀書目。
目次
前言
緒言文明發展的“悖論”
第一章 地球，你怎麼了?
第一節 認識環境
第二節 人類與環境：皮之不存，毛將焉附?
第三節 環境問題：不可承受之重
第四節 環境問題的發展過程
第五節 環境問題的產生原因
第六節 環境問題分析中的生態學原理和方法
第二章 天哉?人哉?——環境災害及其防御
第一節 災害與環境災害
第二節 對環境災害的不同觀念：抵抗、減輕與防御
第三節 減輕和防范環境災害的新產業：第零產業和第四產業
第三章 生命的基礎——生態安全
第一節 能源安全
第二節 糧食安全問題
第三節 水安全
第四節 國土資源安全
第五節 環境安全
第四章 天生的淵源——人與環境關係
第一節 人與環境關係的淵源
第二節 中國古代先哲的智慧光芒
第三節 近代西方大師的經典理論
第四節 現代地理科學的全新認識
第五章 唯一的道路——可持續發展
第一節 先覺者的呼喚
第二節 可持續發展概述
第三節 可持續發展的本質內涵
第四節 可持續發展的基本理論
第六章 神聖的目標——構建和諧社會
第一節 資源節約型社會
第二節 環境友好型社會
第七章 一生的課堂——環境教育
第一節 環境教育的定位
第二節 我國的環境教育體系
第三節 大學師範教育中的環境教育的師資培訓
結語誰是方舟的主人?
參考文獻
緒言文明發展的“悖論”
第一章 地球，你怎麼了?
第一節 認識環境
第二節 人類與環境：皮之不存，毛將焉附?
第三節 環境問題：不可承受之重
第四節 環境問題的發展過程
第五節 環境問題的產生原因
第六節 環境問題分析中的生態學原理和方法
第二章 天哉?人哉?——環境災害及其防御
第一節 災害與環境災害
第二節 對環境災害的不同觀念：抵抗、減輕與防御
第三節 減輕和防范環境災害的新產業：第零產業和第四產業
第三章 生命的基礎——生態安全
第一節 能源安全
第二節 糧食安全問題
第三節 水安全
第四節 國土資源安全
第五節 環境安全
第四章 天生的淵源——人與環境關係
第一節 人與環境關係的淵源
第二節 中國古代先哲的智慧光芒
第三節 近代西方大師的經典理論
第四節 現代地理科學的全新認識
第五章 唯一的道路——可持續發展
第一節 先覺者的呼喚
第二節 可持續發展概述
第三節 可持續發展的本質內涵
第四節 可持續發展的基本理論
第六章 神聖的目標——構建和諧社會
第一節 資源節約型社會
第二節 環境友好型社會
第七章 一生的課堂——環境教育
第一節 環境教育的定位
第二節 我國的環境教育體系
第三節 大學師範教育中的環境教育的師資培訓
結語誰是方舟的主人?
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