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作者簡介
目次
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外語學習動機是廣大外語教師關心的一個話題，也是近幾十年二語習得領域的一個研究熱點。《課堂外語學習動機研究》以心理學、教育學以及應用語言學領域對學習動機的研究成果為基礎，從社會建構主義視角出發，將動機研究的視點集中在外語課堂上，使用定量與定性相結合的方法探討課堂內外在因素對大學生英語學習行為的影響，其研究結果對外語教學具有現實的指導意義。《課堂外語學習動機研究》讀者對象包括廣大的英語教師和研究生，也可供對外語學習動機研究感興趣的讀者參考。
作者簡介
盧敏，女，山東大學外國語學院應用英語系副教授，碩士生導師。分別在北京師範大學、清華大學和山東大學獲得學士、碩士和博士學位。曾經受國家留學基金委資助赴英國雷丁大學訪學一年。主要研究方向為第二語言習得與應用語言學，主持“中國外語教育基金”項目和“全國基礎教育外語教學研究資助金項目”重點課題，并參與多項科研項目，發表學術論文十余篇。
目次
序
致謝
導讀
第一章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.4 全書結構
第二章 動機研究綜述
2.1 動機的定義
2.2 心理學與教育學中的動機研究
2.2.1 行為主義視角與強化
2.2.2 人本主義視角與人類需求
2.2.3 認知視角與人類觀念
2.2.4 交互主義視角與社會影響
2.3 教育學中的情感研究
2.3.1 興趣
2.3.2 焦慮
2.4 教育心理學中的課堂動機研究
2.4.1 課堂任務
2.4.2 教學實踐
2.4.3 課堂關係
2.5 二語習得中的動機研究
2.5.1 二／外語學習動機的理論構建
2.5.2 二／外語學習動機的實證研究
2.6 中國的動機研究
2.7 動機研究評價與研究空白
2.8 小結
第三章 課堂外語學習動機的概念模型
3.1 社會建構主義視角
3.2 課堂外語學習動機的概念模型
3.3 變量的工作定義
3.4 排除掉的因素
3.5 小結
第四章 研究設計
4.1 定量研究設計
4.1.1 研究假設
4.1.2 研究被試
4.1.3 研究工具
4.1.4 數據收集
4.1.5 數據分析
4.1.6 課堂外語學習動機的模型構建
4.2 定性研究設計
4.2.1 研究目標
4.2.2 研究被試
4.2.3 研究工具
4.2.4 數據收集
4.2.5 數據分析
4.3 小結
第五章 結果與討論
5.1 課堂外語學習動機的模型構建
5.1.1 歸因量表的描述統計與結構效度
5.1.2 動機問卷的描述統計與結構效度
5.1.3 模型的描述與解釋
5.2 基於模型的不同類型學生的比較
5.2.1 性別差異
5.2.2 專業差異
5.2.3 成功與不成功學生的差異
5.3 小結
第六章 結論
6.1 主要發現
6.2 研究啟示
6.3 本研究的局限性
6.4 未來研究建議
附錄
參考書目
致謝
導讀
第一章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究目的
1.3 研究意義
1.4 全書結構
第二章 動機研究綜述
2.1 動機的定義
2.2 心理學與教育學中的動機研究
2.2.1 行為主義視角與強化
2.2.2 人本主義視角與人類需求
2.2.3 認知視角與人類觀念
2.2.4 交互主義視角與社會影響
2.3 教育學中的情感研究
2.3.1 興趣
2.3.2 焦慮
2.4 教育心理學中的課堂動機研究
2.4.1 課堂任務
2.4.2 教學實踐
2.4.3 課堂關係
2.5 二語習得中的動機研究
2.5.1 二／外語學習動機的理論構建
2.5.2 二／外語學習動機的實證研究
2.6 中國的動機研究
2.7 動機研究評價與研究空白
2.8 小結
第三章 課堂外語學習動機的概念模型
3.1 社會建構主義視角
3.2 課堂外語學習動機的概念模型
3.3 變量的工作定義
3.4 排除掉的因素
3.5 小結
第四章 研究設計
4.1 定量研究設計
4.1.1 研究假設
4.1.2 研究被試
4.1.3 研究工具
4.1.4 數據收集
4.1.5 數據分析
4.1.6 課堂外語學習動機的模型構建
4.2 定性研究設計
4.2.1 研究目標
4.2.2 研究被試
4.2.3 研究工具
4.2.4 數據收集
4.2.5 數據分析
4.3 小結
第五章 結果與討論
5.1 課堂外語學習動機的模型構建
5.1.1 歸因量表的描述統計與結構效度
5.1.2 動機問卷的描述統計與結構效度
5.1.3 模型的描述與解釋
5.2 基於模型的不同類型學生的比較
5.2.1 性別差異
5.2.2 專業差異
5.2.3 成功與不成功學生的差異
5.3 小結
第六章 結論
6.1 主要發現
6.2 研究啟示
6.3 本研究的局限性
6.4 未來研究建議
附錄
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