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《心靈的覺醒:理解教師敘事探究》內容簡介：教育心靈旅程就是那永恆之神向教師拋來的東西，像條蜿蜒幽深的小徑，若隱若現于無疆之域，非任何科學探針可觸及其愛與善、美與聖、靈性與超越。只有教師開放輕靈的心靈，自然舒展優雅的自我，才能看到那遮蔽在山重水復中的閃閃燭光，聽到那山水之間心靈歸家的呼喚，真實地感受到被意識之光照亮的存在喜悅。
作者簡介
吳國珍，江西省人。1988年華東師範人學獲碩士學位后任教湖南師範大學教育系，1996年北京師範大學獲博士學位后留校任教，1998-2002年外派澳門大學任教，現任職于北京師範大學教育學部教師教育研究所，研究方向為教師教育、課程與教學論。2003年翻譯帕爾默《教學勇氣——漫步教師心靈》以來，被其深透教師心靈的洞見和引人共鳴的智慧所震撼，才猛醒到教育研究者是如此容易誤陷既定學術軌道慣養的庸碌之繭，卻小知正無意識地和教育系統蕓蕓眾生的內在需求漸行漸遠。近年來和教師們共同得益心靈大師的指引，在坦誠分享微妙豐富的教育故事巾，和教師們體驗平和的心靈升揚的清朗美好，感同身受到一線教師的職業幸福，才懂得什麼是教育研究者的職業幸福。
目次
導言 路在山重水復中＼1
第一節 山重水復問諸公＼3
第二節 柳暗花明探迷津＼7
第三節 無疆之域顯真義＼16
第一章 理解從心中流出＼27
第一節 初為人師的心靈跋涉＼29
第二節 豁然開竅的感覺真好＼46
第三節 又要像新手一樣摸索了＼57
故事后的故事＼69
第二章 轉向自性之光＼75
第一節 我適合做老師嗎?＼77
第二節 識才善引方為伯樂＼85
第三節 善調心態巧引氛圍＼92
第四節 心靈旅程微笑著回頭＼103
聆聽教師心靈的無限＼109
第三章 關鍵的當下力量＼119
第一節 成長于不再恐懼＼121
第二節 愛是撥棄心靈的支點＼126
第二節 發，使她回歸了目然＼133
第四節 關鍵時刻，柳暗花明＼138
“愛”的當下超越＼147
第四章 設問撥疑激活創造性＼163
第一節 美妙的數學問題鏈＼165
第二節 問題巧引突破極限＼176
第三節 設問撥疑，超越自我＼183
開啟創造力的源泉＼193
第五章 滋養心靈的教師學習共同體＼211
第一節 教學切磋亮起了自明燈＼213
第二節 魅力四射的教師團隊＼222
第三節 大愛化解師生沖突＼232
穿越恐懼回歸愛＼254
後記＼267
第一節 山重水復問諸公＼3
第二節 柳暗花明探迷津＼7
第三節 無疆之域顯真義＼16
第一章 理解從心中流出＼27
第一節 初為人師的心靈跋涉＼29
第二節 豁然開竅的感覺真好＼46
第三節 又要像新手一樣摸索了＼57
故事后的故事＼69
第二章 轉向自性之光＼75
第一節 我適合做老師嗎?＼77
第二節 識才善引方為伯樂＼85
第三節 善調心態巧引氛圍＼92
第四節 心靈旅程微笑著回頭＼103
聆聽教師心靈的無限＼109
第三章 關鍵的當下力量＼119
第一節 成長于不再恐懼＼121
第二節 愛是撥棄心靈的支點＼126
第二節 發，使她回歸了目然＼133
第四節 關鍵時刻，柳暗花明＼138
“愛”的當下超越＼147
第四章 設問撥疑激活創造性＼163
第一節 美妙的數學問題鏈＼165
第二節 問題巧引突破極限＼176
第三節 設問撥疑，超越自我＼183
開啟創造力的源泉＼193
第五章 滋養心靈的教師學習共同體＼211
第一節 教學切磋亮起了自明燈＼213
第二節 魅力四射的教師團隊＼222
第三節 大愛化解師生沖突＼232
穿越恐懼回歸愛＼254
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