—聽覺障礙兒童的發展與教育（簡體書）

本套叢書的三個系列之間既有內在的聯繫，又有相對的獨立性。不同系列的著作可作為特殊教育和相關專業的教材，也可供不同層次、不同專業水準和專業需要的教育工作者以及關心特殊兒童的家長等讀者閱讀和參考。儘管到目前為止，“21世紀特殊教育創新教材”可能是國內學術界有關特殊教育問題研究的內容豐富、整體功能強、在特殊教育的理論和實踐方面覆蓋面最廣的一套叢書，但由於學科發展起點較低，編寫時間倉促，作者水準有限，不盡如人意之處甚多，寄望更年輕的學者能有機會在本套叢書今後的修訂中對之逐步改進和完善。

顧明遠序

沈曉明序

叢書總序

前言

第1章　聽覺障礙的概述

　第1節　聽覺障礙的概念

一、聽覺系統與聽覺刺激

二、聽覺障礙的定義

　第2節　聽覺障礙的分類

一、傳導性聾、感音神經性聾和混合性聾

二、聽力殘疾一級、二級、三級和四級

三、遺傳性聾和非遺傳性聾

四、器質性聾和功能性聾

五、先天性聾和後天性聾

　第3節　聽覺障礙的出現率與成因

一、聽覺障礙的出現率

二、聽覺障礙的成因

　第4節　聽覺障礙的預防

一、聽覺障礙的社會預防

二、先天性聽覺障礙的預防

三、後天性聽覺障礙的預防

第2章　聽覺障礙兒童篩查、診斷與聽力補償

　第1節　聽覺障礙兒童的早期發現

一、早期發現的意義

二、早期聽力篩查

三、嬰幼兒聽力測試

四、嬰幼兒言語測聽

　第2節　聽覺障礙的診斷

一、主觀測聽法

二、客觀測聽法

　第3節　聽力補償

一、助聽器

二、人工中耳

三、人工耳蝸

四、輔助聽覺設備　

第3章　聽覺障礙兒童的認知發展

　第1節　感知覺的發展

一、視覺

二、聽覺

三、其他感知覺

　第2節　注意的發展

一、視覺注意

二、無意注意、有意注意與有意後注意

三、聽覺障礙兒童注意的品質

　第3節　記憶的發展

一、聽覺障礙兒童的短時記憶

二、聽覺障礙兒童的長時記憶

　第4節　思維的發展

一、直觀動作思維　

二、具體形象思維

三、抽象邏輯思維　

第4章　聽覺障礙兒童的語言發展

　第1節　聽覺障礙兒童語言發展的基礎

一、語言能力與語言形式

二、聽覺障礙兒童的牙牙語

三、手勢在手語獲得中的作用

四、聽覺障礙兒童認知能力對其語言發展的制約

　第2節　聽覺障礙兒童語言的獲得

一、對聽覺障礙兒童語言發展的理解

二、手語的出現

三、手語與言語

四、語義的發展

五、父母語言輸入與聽覺障礙兒童的語言獲得

　第3節　聽覺障礙兒童文字的習得與閱讀發展

一、聽覺障礙兒童文字的習得與發展

二、聽覺障礙兒童閱讀發展

三、聽覺障礙兒童書面語表達的發展

第5章　聽覺障礙兒童的個性和社會性發展

　第1節　聽覺障礙兒童的人際社會化發展

　……

第6章　聽覺障礙兒童的教育

第7章　聽覺障礙兒童早期干預

第8章　聽覺障礙兒童的課程

第9章　聽覺障礙兒童的教學

參考文獻

第1章聽覺障礙的概述

1．瞭解並認識聽覺系統的結構與功能。

2．掌握聽覺障礙的定義、分類。

3．認識聽覺障礙的出現率、成因與預防。

第1節聽覺障礙的概念

聽覺作為人的主要感覺之一，不僅能夠感知來自外界的各種聲音，而且通過對這些聲音的分辨，還能使人達到對各類事物的認識。更為重要的是，聽覺是人習得語言與進行言語交際的重要途徑，其對兒童心理發展與參與社會活動而言，具有極其重要的作用。人類是如何產生聽覺的?人的聽覺系統的結構與功能如何?

為了更清晰地瞭解聽覺障礙概念，在介紹聽覺概念之前，我們有必要瞭解一下聽覺系統、聽覺刺激與聽覺特性。

一、聽覺系統與聽覺刺激

(一)聽覺系統的結構與功能

聽覺系統包括耳與聽覺中樞兩部分。耳由外耳、中耳、內耳以及與內耳相連的聽神經構成。聽覺中樞包括各級聽覺中樞與大腦皮質顳葉聽區(見圖1—1)。

1．外耳的結構與功能

外耳包括耳廓與外耳道。耳廓除耳垂由脂肪和結締組織構成外，其餘由彈性軟骨組成，外覆軟骨膜和皮膚。耳廓借韌帶和肌肉附置於頭顱和顳骨。外耳道起於耳甲腔底，止于鼓膜，全長2．5～3．5cm，外耳略呈S形。外耳道外1／3部分是軟骨部，外耳道內2／3部分是骨部。而新生兒的外耳道短且直，外耳道底也未骨化。外耳道的發育一直持續到9歲。