培養“悅”讀習慣（簡體書）

《培養"悅"讀習慣》內容簡介：你知道孩子數學不好，不是不了解數學概念，而是因為“看不懂”數學題目嗎？閱讀能力是所有學習能力的基礎，在學好英文、數學之前，最重要的一堂課是“學會閱讀”：讀懂內容，才能讀出自己的見解。培養孩子堅實的閱讀力，絕不是只靠父母講故事的熱情就能達成，也不是靠學校讓孩子比拼閱讀數量就能見效。歐美重視閱讀的先進國家，是以有系統與理論的閱讀策略作為基礎，讓孩子從容地“學好閱讀”。臺灣中央大學學習與教學研究所教授柯華葳，長期擔任臺灣閱讀協會理事，以她深入了解世界閱讀運動的經驗和理論基礎，完成了島內第一本關于“閱讀力”的學習手冊，提供系統化的方法與步驟，引導父母和教師有效提升孩子的閱讀力，促進孩子的學習與思考。

柯華葳，美國華盛頓大學教育心理學博士，目前任教于臺灣中央大學學習與教學研究所兼總教學中心主任委員及師資培育中心主任。
曾任閱讀協會理事長，美國哈佛大學、匹茲堡大學訪問學者，臺灣中正大學心理學系教授，臺灣政大幼教所兼職教授等。長期研究閱讀能力與認字過程，多年來在兒童語文學習的研究領域有很深的認知，著有《華語文能力測驗編制》、《童書久久》等書，譯有《踏出閱讀的第一步》等。

《培養"悅"讀習慣》：孩子一生的閱讀計劃，從父母懷中開始。閱讀能力是所有學習的起跑點，小學三年級之前，孩子若能養成自動閱讀的興趣和習慣，才能增強孩子的學習能力。培養孩子堅實的閱讀力，打開學習之門。

推薦文 I
閱讀越有語文力、學習力、創造力
閱讀人生的良性循環
教出閱讀力的實用策略
前言 萬事開頭難，但是不能等 VII
閱讀可以從多早開始？答案是：愈早愈好，出生就可以開始，寶寶張開眼睛就可以開始。先進國家大力推動嬰幼兒閱讀，可見這樣的說法絕非“不實際”。

第一章 學習閱讀的三大基礎
閱讀的學習，需要搭配兒童身心發展階段給予不同的素材；需要好的母語能力做為跨入閱讀的基礎；更重要的是，需要環境中有閱讀的示范與互動。

第二章 早期閱讀的必要：邁向學校語言
學校語言，就是教導記錄人類知識與文明的“正式符號”，以及符號間組織的邏輯。書里使用的就是“學校語言”。通過提早且廣泛的閱讀，才能讓幼兒從日常語言過渡到學校語言，順利展開人生的學習之旅。

第三章 閱讀學習的四大歷程
閱讀歷程分為認字、理解、自我監督、有閱讀動機四大歷程。堅實的閱讀力，要靠這四個歷程不斷相互作用，形成“富者愈富”的良性循環。

第四章 閱讀發展的六大階段
閱讀學習的歷程，可以分成兩大部分六個階段：學習如何讀以及通過閱讀學習。從認字開始學閱讀，再通過閱讀獲取知識，讓孩子成為懂得分析思辨的知識人。小學三年級以前，如果沒有學習閱讀的能力，往後的發展就會“貧者愈貧”。

第五章 打開書，開始學閱讀
學閱讀，從“打開一本書”開始。跟孩子一起翻書，念故事給孩子聽。對幼兒來說，每一個步驟都有學習的意義。

第六章 認識“故事”
小孩多聽故事就會有“故事體”的概念，研究指出，有故事體概念，閱讀時就容易掌握大意。

第七章 認字入門
認字是閱讀的一道門檻。認識組字的概念，可以幫助孩子快速跨過門檻，開始自己閱讀。

第八章 身邊都是字
閱讀的對象不僅僅是書本，認字的方式也不限于讀書、讀說明書、讀廣告招牌、讀電視字幕、讀電腦……只要父母用對方法，處處皆可認字，處處皆可學閱讀。

第九章 深度閱讀，怎么開始
討論的目的，是為了與別人互動，反省自己的思考，清楚檢閱自己的想法。也通過批判的對談，帶出閱讀過程中的思考。

第十章 增進深度閱讀與理解
一本豐富的書，可以是故事，可以是人生，文中明說或暗喻，全看讀者如何閱讀。

第十一章 通過閱讀學習與思考
通過閱讀不但獲得知識，更能培養情緒管理、溝通與思考的能力。
附錄 家庭閱讀智商檢核表

具備基本認知、語言與社會發展的基礎之後，孩子可以準備入學。入學以後，學校和老師使用的語言與日常用語不太相同。第一天到學校，許多老師所說的事情，對小朋友來說是陌生的。
多年前我到學校觀察一年級學生如何適應學校生活，開學第一天我和小學生一起進入教室。上課時，老師發給學生檢查小蟲的貼紙。老師說：“把這個帶回家，告訴爸爸、媽媽晚上貼在肛門上，明天早上帶回來給老師”。接著老師發下貼紙。
不少小朋友，不知是沒聽到還是沒有聽懂老師的話，一拿到貼紙，就撕了下來，有的貼額頭，有的貼臉頰。我笑得幾乎透不過氣，老師自己也笑了，但是為了維持秩序，趕快收起笑臉，說：“撕下來，撕下來，誰叫你們貼臉上？”貼紙是小朋友熟悉的，小蟲卻是陌生的，未見的。
學生把熟悉的經驗（貼紙）應用到新的事物（小蟲貼紙），就是這么一回事。學校的語言
學校有學校的詞語，有些詞語是學校專用的，如聯絡簿、教導處、保健室、升旗儀式、成績單等。當然還有學科的詞語，如文字題、光合作用、摘要等不勝枚舉。
除了學校用的詞語，各學科詞語的組織都有各自的邏輯，各自的形式。例如，物理的“電子”和電子郵件的“電子”，數學的“分子”和物理的“分子”，因為領域不同，意思因而不盡相同。