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《音樂教學系統設計》是音樂教學系統設計理論層面研究的一次嘗試，目的是為了引起音樂教育界各位專家、同仁對音樂教學系統設計中理論問題的關注，將更多和更先進的教育技術研究成果借鑒和運用到音樂教育領域中。由于作者水平有限，不當之處敬請批評、指教。
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《音樂教學系統設計》是由高等教育出版社出版的。
目次
第一章 教學系統設計概述
第一節 教學系統設計
一、教學系統設計理論
二、教學系統設計過程模式
第二節 音樂教學系統設計
一、音樂教育的理論基礎
二、音樂教學系統設計的理論基礎
三、音樂教學系統設計的方法
第二章 音樂教學目標與教學設計
第一節 音樂教學目標的構成與表述
一、音樂教學目標的構成
二、音樂教學目標的表述
第二節 音樂教學目標分類
一、教學目標及其分類
二、音樂教學目標的分類與教學設計
第三章 音樂教學條件與教學設計
第一節 音樂學習任務分析
一、學習任務分析概述
二、音樂學習任務分析
第二節 學習者分析與教學設計
一、學習者的認知發展特征
二、學習者的認知結構分析
三、學習者的學習風格分析
第三節 音樂教學媒體分析與教學設計
一、媒體和教學媒體
二、音樂教學媒體與教學設計
第四章 音樂教學評價
第一節 教學設計評價
一、教學設計中的評價及其作用
二、教學設計中的形成性評價
三、教學設計中的總結性評價
第二節 音樂教學評價
一、學生音樂成績評估的目的
二、學生音樂成績評估的依據
三、學生音樂成績評估的方法
四、音樂教學設計評價
後記
參考文獻
第一節 教學系統設計
一、教學系統設計理論
二、教學系統設計過程模式
第二節 音樂教學系統設計
一、音樂教育的理論基礎
二、音樂教學系統設計的理論基礎
三、音樂教學系統設計的方法
第二章 音樂教學目標與教學設計
第一節 音樂教學目標的構成與表述
一、音樂教學目標的構成
二、音樂教學目標的表述
第二節 音樂教學目標分類
一、教學目標及其分類
二、音樂教學目標的分類與教學設計
第三章 音樂教學條件與教學設計
第一節 音樂學習任務分析
一、學習任務分析概述
二、音樂學習任務分析
第二節 學習者分析與教學設計
一、學習者的認知發展特征
二、學習者的認知結構分析
三、學習者的學習風格分析
第三節 音樂教學媒體分析與教學設計
一、媒體和教學媒體
二、音樂教學媒體與教學設計
第四章 音樂教學評價
第一節 教學設計評價
一、教學設計中的評價及其作用
二、教學設計中的形成性評價
三、教學設計中的總結性評價
第二節 音樂教學評價
一、學生音樂成績評估的目的
二、學生音樂成績評估的依據
三、學生音樂成績評估的方法
四、音樂教學設計評價
後記
參考文獻
書摘/試閱
除了成分顯示理論，梅瑞爾還提出了一個有關教學策略的描述性理論。他認為策略有三種呈現形式：基本呈現形式（PPF）、輔助呈現形式（SPF）和呈現之間的聯系（IDR）.基本呈現形式（PPF）由講解通則、講解事例（例子）、探索通則（回憶）、探索事例（實踐）構成，是所有教學中普遍采用的教學形式和過程；輔助呈現形式（SPF）由能促進學習的附加信息構成，例如促使注意力集中的一些輔助技巧（包括語言、手勢等）或者記憶術、反饋等方式，它們是教學中經常使用的一些能促進學生學習的教學方式和手段；呈現之間的聯系（IDR）指的是這些策略的合理順序，例如：所舉例子和非例子相互匹配的順序、分開舉例的順序和所舉例子難度的范圍等，總之是對教學策略的一種規劃和安排。在教學策略理論中，對于每一種行為和內容的類別，梅瑞爾都對三種策略之間的組合做了規定，通過細化這些規則和對它們進行優化組合，使教學策略達到最有效和最高效。梅瑞爾的成分顯示理論主要是認知領域知識教學設計的理論，他對認知教學策略的規定也是非常詳盡的。
瑞格魯斯等人的細化理論是針對教學內容進行的揭示學科內容結構性關系的研究，從目標、過程、環節、策略四個方面指導學科知識內容的組織和知識點的順序安排，是適用于所有學科教學過程設計的宏觀層面的教學理論。梅瑞爾的成分顯示理論則是針對教學概念和原理的具體的教學方法研究，是從教學的微觀層面出發，給出教學中每個教學概念或原理的具體教學方法的教學理論。這兩種理論一種是宏觀的，一種是微觀的，如果兩種理論同時運用，可以基本涵蓋整個教學設計，理論上能形成一個完整的教學系統設計理論，從而解決教學設計中的基本問題。
瑞格魯斯等人的細化理論是針對教學內容進行的揭示學科內容結構性關系的研究，從目標、過程、環節、策略四個方面指導學科知識內容的組織和知識點的順序安排，是適用于所有學科教學過程設計的宏觀層面的教學理論。梅瑞爾的成分顯示理論則是針對教學概念和原理的具體的教學方法研究，是從教學的微觀層面出發，給出教學中每個教學概念或原理的具體教學方法的教學理論。這兩種理論一種是宏觀的，一種是微觀的，如果兩種理論同時運用，可以基本涵蓋整個教學設計，理論上能形成一個完整的教學系統設計理論，從而解決教學設計中的基本問題。
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