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《Visual Basic程序設計同步訓練與實訓指導》包括同步訓練、課程實訓以及課程設計等內容。其中，同步訓I練作為學生理論課後練習使用，可以鞏固學生對基本知識、基本概念的掌握。課程實訓是為了進一步提高學生實際操作能力，結合課程學習內容所設計的綜合練習，目的在于提高學生的綜合操作能力。課程設計則是通過操作與實踐，使學生能夠在學習完Visual Basic程序設計的基礎上，進一步鞏固面向對象程序設計的相關理論知識和設計技巧，提高面向對象程序設計的綜合設計能力。
《Visual Basic程序設計同步訓練與實訓指導》適合作為高職高專學校各專業的教材，也可作為Visual Basic初學者學習和開發Visual Basic應用程序的參考書。
《Visual Basic程序設計同步訓練與實訓指導》適合作為高職高專學校各專業的教材，也可作為Visual Basic初學者學習和開發Visual Basic應用程序的參考書。
名人/編輯推薦
《Visual Basic程序設計同步訓練與實訓指導》：高職高專計算機教育規劃教材
目次
第一部分 同步訓練
第1章 Visual Basic 6．0概述
第2章 visual Basic的編程機制
第3章 基本控件
第4章 程序代碼基礎
第5章 控制結構
第6章 數組
第7章 過程
第8章 常用標準控件
第9章 對話框
第10章 菜單、工具欄和狀態欄
第11章 鼠標和鍵盤
第12章 文件和文件系統
第二部分 課程實訓
實訓1 visualBasic程序開發環境
實訓2 visualBasic的基本控件
實訓3 選擇結構程序的設計及調試
實訓4 循環結構程序的設計及調試
實訓5 數組
實訓6 過程
實訓7 常用控件
實訓8 對話框
第三部分 課程設計
設計目的
設計任務
設計過程
附錄A參考答案
參考文獻
第1章 Visual Basic 6．0概述
第2章 visual Basic的編程機制
第3章 基本控件
第4章 程序代碼基礎
第5章 控制結構
第6章 數組
第7章 過程
第8章 常用標準控件
第9章 對話框
第10章 菜單、工具欄和狀態欄
第11章 鼠標和鍵盤
第12章 文件和文件系統
第二部分 課程實訓
實訓1 visualBasic程序開發環境
實訓2 visualBasic的基本控件
實訓3 選擇結構程序的設計及調試
實訓4 循環結構程序的設計及調試
實訓5 數組
實訓6 過程
實訓7 常用控件
實訓8 對話框
第三部分 課程設計
設計目的
設計任務
設計過程
附錄A參考答案
參考文獻
書摘/試閱
（3）正確理解與使用For循環結構
如何判斷一個For循環是否能夠進行循環。在For循環中，是根據循環變量的值是否已經超過終值來決定是否繼續執行循環體的，從而決定循環次數。在此所涉及的超過終值，指的是沿變化的方向超過終值，不能只理解為大于的含義。
當步長為正值時，說明循環變量值的變化方向是由小到大（即遞增），此時，超過就意味著大于，如果循環變量的值已經大于終值，則終止循環，否則執行循環體。
而當步長為負值時，說明循環變量值的變化方向是由大到小（即遞減），此時，超過就意味著小于，如果循環變量的值小于終值，則終止循環，否則執行循環體。
此外，不管步長為正值還是為負值，如果某一時刻循環變量的值恰好等于終值，則還要繼續執行循環，因為此時循環變量的值還沒有超過終值。
For循環的循環次數。
盡管一個For循環的循環次數可以通過公式計算：（終值一初值）／步長+1，但這是指在通常情況下的計算方法，在實際執行循環的過程中，所有的循環次數并不一定能全部循環完。
如何判斷一個For循環是否能夠進行循環。在For循環中，是根據循環變量的值是否已經超過終值來決定是否繼續執行循環體的，從而決定循環次數。在此所涉及的超過終值，指的是沿變化的方向超過終值，不能只理解為大于的含義。
當步長為正值時，說明循環變量值的變化方向是由小到大（即遞增），此時，超過就意味著大于，如果循環變量的值已經大于終值，則終止循環，否則執行循環體。
而當步長為負值時，說明循環變量值的變化方向是由大到小（即遞減），此時，超過就意味著小于，如果循環變量的值小于終值，則終止循環，否則執行循環體。
此外，不管步長為正值還是為負值，如果某一時刻循環變量的值恰好等于終值，則還要繼續執行循環，因為此時循環變量的值還沒有超過終值。
For循環的循環次數。
盡管一個For循環的循環次數可以通過公式計算：（終值一初值）／步長+1，但這是指在通常情況下的計算方法，在實際執行循環的過程中，所有的循環次數并不一定能全部循環完。
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