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作者簡介
目次
書摘/試閱
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《探微集：為教育服務的心理學探微》中共收錄了40多篇作者發表在國內核心期刊上的文章，共分四編：教師的專業成長、學生的心智發展、學習不良兒童的理論探索、學習不良兒童的實證研究。
作者簡介
俞國良，男，1963年生，浙江蕭山人。現任中國人民大學二級教授、博士生導師、心理研究所所長。兼任中國心理學會社會心理學分會副會長，中國教育學會學校教育心理學分會副會長，中國職教學會德育工作委員會副主任，以及國家自然科學基金委員會心理學與神經科學學科評審組成員，全國教育科學規劃心理學學科評審組成員，教育部中小學教材審定委員會和中小學心理健康教育專家指導委員會委員，中國科學院和北京師范大學等院校兼職教授。主要從事發展心理學和社會心理學研究。著有《創造力心理學》、《創造力與創新能力》、《當代青少年心理與教育大辭典》（主編）、《人際關系心理學》、《環境心理學》、《社會性發展心理學》、《社會心理學》、《現代心理健康教育》（主編）、《基礎心理學》、《現代教師心理健康教育》、《社會心理學經典導讀》（主編）、《社會心理學前沿》、《簡明社會心理學》和《心理健康經典導讀》（主編）等。在《心理學報》、《心理科學》、《教育研究》等雜志上發表論文100多篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉載。曾獲國家圖書獎等多種獎項，入選教育部“新世紀優秀人才支持計劃”。中央電視臺“東方之子”欄目、《光明日報》和《中國教育報》等對其成長經歷和成就曾予以專題報道。
目次
第一編 教師的專業成長
教師教學效能感：結構與影響因素的研究
教師教學監控能力：發展特點與相關因素
論心理學視野中的教師培養與發展
反思訓練是提高教師素質的有效途徑
專家一新手型教師教學效能感和教學行為的研究
教師教學效能感及其相關因素研究
教師信念及其對教師培養的意義
論教師心理健康及其促進
第二編 學生的心智發展
論個性與創造力
社會認知視野中的親社會行為
學生心理健康量表的編制研究
離異家庭子女的心理發展與教育
小學生生活壓力、學業成就與其適應行為的關系
直面基礎教育的創新教育研究
高年級小學生社會信息加工特點研究
中小學心理健康教育發展趨勢
中小學心理健康教育：現狀、問題與發展趨勢
青春期親子沖突及其相關因素
未成年人心理健康教育的探索
學業情緒研究及其對學生發展的意義
離異家庭子女心理適應問題研究
第三編 學習不良兒童的理論探索
學習不良兒童的評價
學習不良兒童的社會交往、自我概念和社會行為
學校心理學與學習不良兒童
學習不良兒童社會性發展的研究
學習不良兒童信息加工特點和影響因素研究
元認知理論與學習不良兒童研究
學習不良：一個有待拓展和深化的研究領域
學習不良兒童言語交際策略的理解與運用
第四編 學習不良兒童的實證研究
學習不良兒童社會性發展特點的研究
學習不良兒童的家庭資源對其認知發展、學習動機的影響
學習不良兒童社會性發展與家庭資源因果關系的研究
學習不良兒童的家庭心理環境、父母教養方式及其與社會性發展的關系
英語學習不良兒童語音意識假詞拼讀與單詞認知能力的關系研究
學習不良兒童社會信息加工的特點
數學學習不良兒童視覺一空間表征與數學問題解決
學習不良兒童歸因特點的研究
學習不良兒童孤獨感、同伴接受性的特點及其與家庭功能的關系
……
教師教學效能感：結構與影響因素的研究
教師教學監控能力：發展特點與相關因素
論心理學視野中的教師培養與發展
反思訓練是提高教師素質的有效途徑
專家一新手型教師教學效能感和教學行為的研究
教師教學效能感及其相關因素研究
教師信念及其對教師培養的意義
論教師心理健康及其促進
第二編 學生的心智發展
論個性與創造力
社會認知視野中的親社會行為
學生心理健康量表的編制研究
離異家庭子女的心理發展與教育
小學生生活壓力、學業成就與其適應行為的關系
直面基礎教育的創新教育研究
高年級小學生社會信息加工特點研究
中小學心理健康教育發展趨勢
中小學心理健康教育：現狀、問題與發展趨勢
青春期親子沖突及其相關因素
未成年人心理健康教育的探索
學業情緒研究及其對學生發展的意義
離異家庭子女心理適應問題研究
第三編 學習不良兒童的理論探索
學習不良兒童的評價
學習不良兒童的社會交往、自我概念和社會行為
學校心理學與學習不良兒童
學習不良兒童社會性發展的研究
學習不良兒童信息加工特點和影響因素研究
元認知理論與學習不良兒童研究
學習不良：一個有待拓展和深化的研究領域
學習不良兒童言語交際策略的理解與運用
第四編 學習不良兒童的實證研究
學習不良兒童社會性發展特點的研究
學習不良兒童的家庭資源對其認知發展、學習動機的影響
學習不良兒童社會性發展與家庭資源因果關系的研究
學習不良兒童的家庭心理環境、父母教養方式及其與社會性發展的關系
英語學習不良兒童語音意識假詞拼讀與單詞認知能力的關系研究
學習不良兒童社會信息加工的特點
數學學習不良兒童視覺一空間表征與數學問題解決
學習不良兒童歸因特點的研究
學習不良兒童孤獨感、同伴接受性的特點及其與家庭功能的關系
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書摘/試閱
社會心理學家認為，造成一個家庭解體的主要原因是草率結婚、追求享受、性格不合和性生活不和諧等。目前，離婚似乎已成為一種“時髦”的社會現象，殊不知，離婚家庭子女則成了一群悲鳴的“孤雁”。父母離婚對孩子具有哪些影響呢？心理學工作者對這個問題進行了大量研究，發現離婚對成人來說是一次精神上的死亡過程，這一過程常被稱為“傷逝”，因為它的內容與過程和悲悼死亡很相似，對孩子則是一個心理上的煎熬過程。孩子幼小的心靈受到的創傷，對其一生的發展都具有深遠的影響。父母離婚時，孩子無論年齡大小，他們心理上受到的傷害都是巨大的。年齡較小的幼兒會表現出攻擊行為、退縮行為；小學生中，很大一部分會像本事件中的毛曉同學一樣，臉上陰霾密布，心情抑郁煩悶，表現出悲哀、害怕、憤怒、失落、拒絕、孤獨、抑郁以及問題行為等，毛曉在歷時一小時的采訪中，沒有一絲笑容，好像她已成為社會的棄兒一般；如果孩子在上初中時父母離婚，他們會表現出悲傷、羞恥、對未來的恐懼等一系列問題；高中生對父母離異產生的反應是焦慮、煩惱、對婚姻的恐懼等，這將對他們今後的婚姻造成重大影響。研究表明，即使在父母離婚六年後，這些孩子的適應指標仍遠遠不及一般兒童和青少年；完整家庭子女與離婚家庭子女比較，在社會一情緒、學業一智力等方面，兩者存在著顯著差異；在父母離婚的頭兩年中，青少年的反社會、不正常的沖動行為、攻擊性、不順從、依賴性、焦慮、社會性等行為問題更是表現明顯。可見，父母離婚對子女的心理傷害是巨大的！
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