儀器分析技術（簡體書）

《儀器分析技術》根據高等職業教育“儀器分析技術”的課程標準編寫。全書共分六個情境，包括：紫外可見分光光度法、原子吸收分光光度法、電位分析法、庫侖分析法、氣相色譜法等。各情境後列有知識窗和習題，分別對各情境的檢驗方法進行了詳細介紹及知識鞏固訓練。本書可作為高職工業分析與檢驗專業及相關專業的教材，也可作為分析化驗人員業務培訓用書及參考資料。·

《儀器分析技術》可作為高職工業分析與檢驗專業及相關專業的教材，也可作為分析化驗人員業務培訓用書及參考資料。

遼寧石化職業技術學院是于2002年經遼寧省政府審批，遼寧省教育廳與中國石油錦州石化公司聯合創辦的與石化產業緊密對接的獨立高職院校，2010年被確定為首批“國家骨干高職立項建設學校”。多年來，學院深入探索教育教學改革，不斷創新人才培養模式。
2007年，以于雷教授《高等職業教育工學結合人才培養模式理論與實踐》報告為引領，學院正式啟動工學結合教學改革，評選出10名工學結合教學改革能手，奠定了項目化教材建設的人才基礎。
2008年，制定7個專業工學結合人才培養方案，確立21門工學結合改革課程，建設13門特色校本教材，完成了項目化教材建設的初步探索。
2009年，伴隨遼寧省示范校建設，依托校企合作體制機制優勢，多元化投資建成特色產學研實訓基地，提供了項目化教材內容實施的環境保障。
2010年，以戴士弘教授《高職課程的能力本位項目化改造》報告為切入點，廣大教師進一步解放思想、更新觀念，全面進行項目化課程改造，確立了項目化教材建設的指導理念。
2011年，圍繞國家骨干校建設，學院聘請李學鋒教授對教師系統培訓“基于工作過程系統化的高職課程開發理論”，校企專家共同構建工學結合課程體系，骨干校各重點建設專業分別形成了符合各自實際、突出各自特色的人才培養模式，并全面開展專業核心課程和帶動課程的項目導向教材建設工作。
學院整體規劃建設的“項目導向系列教材”包括骨干校5個重點建設專業（石油化工生產技術、煉油技術、化工設備維修技術、生產過程自動化技術、工業分析與檢驗）的專業標準與課程標準，以及52門課程的項目導向教材。該系列教材體現了當前高等職業教育先進的教育理念，具體體現在以下幾點：
在整體設計上，擯棄了學科本位的學術理論中心設計，采用了社會本位的崗位工作任務流程中心設計，保證了教材的職業性；
在內容編排上，以對行業、企業、崗位的調研為基礎，以對職業崗位群的責任、任務、工作流程分析為依據，以實際操作的工作任務為載體組織內容，增加了社會需要的新工藝、新技術、新規范、新理念，保證了教材的實用性；
在教學實施上，以學生的能力發展為本位，以實訓條件和網絡課程資源為手段，融教、學、做為一體，實現了基礎理論、職業素質、操作能力同步，保證了教材的有效性；
在課堂評價上，著重過程性評價，弱化終結性評價，把評價作為提升再學習效能的反饋工具，保證了教材的科學性。
目前，該系列校本教材經過校內應用已收到了滿意的教學效果，并已應用到企業員工培訓工作中，受到了企業工程技術人員的高度評價，希望能夠正式出版。根據他們的建議及實際使用效果，學院組織任課教師、企業專家和出版社編輯，對教材內容和形式再次進行了論證、修改和完善，予以整體立項出版，既是對我院幾年來教育教學改革成果的一次總結，也希望能夠對兄弟院校的教學改革和行業企業的員工培訓有所助益。
感謝長期以來關心和支持我院教育教學改革的各位專家與同仁，感謝全體教職員工的辛勤工作，感謝化學工業出版社的大力支持。歡迎大家對我們的教學改革和本次出版的系列教材提出寶貴意見，以便持續改進。
遼寧石化職業技術學院院長
2012年春于錦州

情境引入情境一委託樣品檢驗(紫外可見分光光度法)子情境一食品添加劑碳酸鈉中鐵含量的測定(標準曲線法)子情境二有機化工產品三水合乙酸鈉中鋁含量的測定(標準曲線法)子情境三生活飲用水中鉻含量的測定(標準曲線法)子情境四飲用天然礦泉水中硝酸鹽含量的測定(雙波長法)子情境五化學試劑氟化鈉中氯化物含量的測定(目視比濁法)子情境六藥品布洛芬膠囊的鑒別(紫外吸收光譜法)知識窗一紫外可見分光光度法一、概述二、基本原理三、紫外可見分光光度計四、可見分光光度法五、紫外分光光度法六、特點和應用習題情境二委託樣品檢驗(原子吸收分光光度法)子情境一化學試劑鹽酸中銅含量的測定(標準曲線法)子情境二大氣降水中鈣、鎂的測定(標準曲線法)子情境三固體廢物中鉛含量的測定(標準加入法)知識窗二原子吸收光譜法一、概述二、基本原理三、原子吸收光譜儀四、定量分析五、特點和應用習題情境三委託樣品檢驗(電位分析法)子情境一工業循環冷卻水pH值的測定(直接電位法濃度直讀法)子情境二化學試劑三水合乙酸鈉pH值的測定(直接電位法濃度直讀法)子情境三水果pH值的測定(直接電位法濃度直讀法)子情境四飲用水中氟化物含量的測定(直接電位法標準曲線法)子情境五食用鹽中氟含量的測定(直接電位法標準加入法)子情境六草酸鈷中氯離子含量的測定(直接電位法標準曲線法)子情境七白酒中總酸含量的測定(電位滴定法預設電位法)子情境八工業用碳酸氫銨中氯化物含量的測定(電位滴定法二階微商法)子情境九鐵礦石(KK)中全鐵含量的測定(電位滴定法滴定曲線法)知識窗三電位分析法一、概述二、基本原理三、電位分析儀四、定量方法五、特點和應用習題情境四委託樣品檢驗(庫侖分析法)子情境一工業用異丙醇中水分含量測定法(庫侖電量法)子情境二有機液體化工產品工業用異丙醇中微量硫含量的測定(微庫侖法)子情境三原油中有機氯含量的測定(微庫侖法)知識窗四庫侖分析法一、概述二、基本原理三、庫侖儀的使用習題情境五委託樣品檢驗(氣相色譜法)子情境一工業正丁醇中正丁醇含量的測定(歸一化法)子情境二焦化甲苯中烴類雜質含量的測定(內標法)子情境三生活飲用水地表水水源中苯系物含量的測定(外標法)子情境四工業用環己烷中環己烷純度及烴類雜質含量的測定(歸一化法和內標法)子情境五化工產品工業丙酮中水含量的測定(外標法和內加法)知識窗五氣相色譜法一、概述二、基本原理三、氣相色譜儀四、氣相色譜固定相五、氣相色譜檢測器六、定性分析七、定量分析八、特點和應用習題情境六委託樣品檢驗(綜合)附錄附錄1樣品交接單附錄2任務單附錄3任務考核評分表附錄4任務考核評分標準附錄5檢驗報告附錄6考核方案參考文獻·

①非單色光引起的偏離。嚴格說，朗伯－比爾定律只適用于單色光，但由于單色器色散能力的限制和出口狹縫需要保持一定的寬度，所以目前各種分光光度計得到的入射光實際上都是具有某一波段的復合光。由于物質對不同波長光的吸收程度的不同，因而導致對朗伯－比爾定律的偏離。由非單色光引起的偏離一般為負偏離，但也可是正偏離，這主要與測定波長的選擇有關。
為克服非單色光引起的偏離，應盡量使用比較好的單色器，從而獲得純度較高的“單色光”，使標準曲線有較寬的線性范圍。此外，應將入射光波長選擇在被測物質的最大吸收處，這不僅保證了測定有較高的靈敏度，而且由于此處的吸收曲線較為平坦，在此最大吸收波長附近各波長的光的ε值大體相等，因此非單色光引起的偏離相對較小。另外，測定時應選擇適當的濃度范圍，使吸光度讀數在標準曲線的線性范圍內。
②介質不均勻引起的偏離。朗伯－比爾定律要求吸光物質的溶液是均勻的。如果被測溶液不均勻，是膠體溶液、乳濁液或懸浮液時，入射光通過溶液后，除一部分被試液吸收外，還有一部分因散射現象而損失，使透射比減少，因而實測吸光度增加，使標準曲線偏離直線向吸光度軸彎曲。故在光度法中應避免溶液產生膠體或渾濁。
③由于溶液本身的化學反應引起的偏離。溶液對光的吸收程度決定于吸光物質的性質和數目，溶液中的吸光物質常因解離、締合、形成新化合物或互變異構等化學變化而改變其濃度，從而導致偏離朗伯－比爾定律。